學(xué)習(xí)也能如此快樂
——《思維第一：全面提升學(xué)習(xí)力》讀書筆記

孟令珍

·經(jīng)典理論·

書籍名稱：《思維第一：全面提升學(xué)習(xí)力》

作者：房超平

出版社：教育科學(xué)出版社

出版時(shí)間：2018年7月

內(nèi)容概述：《思維第一：全面提升學(xué)習(xí)力》是一本關(guān)于學(xué)習(xí)力和思維力的書籍，旨在解決學(xué)生不會(huì)學(xué)和不想學(xué)的問題，思維導(dǎo)學(xué)是本書的重點(diǎn)內(nèi)容。作者強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要通過三層教學(xué)目標(biāo)讓因材施教真正落地。在課堂評(píng)價(jià)上，提出建立課堂教學(xué)數(shù)據(jù)觀察模型的思路。

作為一名高中心理健康教師，如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、減輕學(xué)習(xí)壓力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力一直是我思索的問題。每當(dāng)學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)來心理咨詢的時(shí)候，我往往只是從情緒調(diào)節(jié)方面幫助他們改善不良的情緒，對于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)感覺無從下手，不知道如何能讓他們快樂學(xué)習(xí)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。直到讀了《思維第一：全面提升學(xué)習(xí)力》這本書，有一種豁然開朗的感覺，原來學(xué)習(xí)也能變得如此快樂。

一、三層目標(biāo)，成功的體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)變得快樂

學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往來自成功的體驗(yàn)，如果一個(gè)學(xué)生總是考試失敗，時(shí)間久了就會(huì)出現(xiàn)習(xí)得性無助，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒狀態(tài)。以往的三維目標(biāo)針對的是全體學(xué)生，讓所有人都要達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，那些基礎(chǔ)薄弱、平時(shí)成績較差的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫_(dá)不成學(xué)習(xí)目標(biāo)而感到迷茫和痛苦。房超平老師提出的三層目標(biāo)恰好解決了這一問題，讓所有的學(xué)生都能根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力就會(huì)大大增強(qiáng)，有了成功的體驗(yàn)后對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去思考和鉆研，成績就會(huì)有所提升。

二、聯(lián)系學(xué)習(xí)，讓知識(shí)融會(huì)貫通

世界是普遍聯(lián)系的，各門學(xué)科之間的知識(shí)都是融會(huì)貫通的。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅有利于提高他們學(xué)習(xí)的興趣，而且使知識(shí)的記憶變得更加深刻。另外，將書本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，當(dāng)學(xué)生能夠用書本的知識(shí)去解釋遇到的自然現(xiàn)象時(shí)，會(huì)感覺很神奇，覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，從而更加激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。如果我們只知道講書本知識(shí)，不能和實(shí)際生活建立聯(lián)系，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)就是背書，就是記公式，沒什么用處。教師一定要從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生充滿探究的好奇與樂趣，愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)

哈佛商學(xué)院的柯比教授曾說，大部分學(xué)校是在岸上教學(xué)生這樣游泳，或是直接跳進(jìn)水里和學(xué)生一起游泳，而哈佛是把學(xué)生直接扔進(jìn)水里，讓他自己學(xué)游泳。很多教師要求學(xué)生死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生費(fèi)了半天勁，勉強(qiáng)能記住，但是由于缺乏理解，不僅容易忘記，而且在應(yīng)用的過程中不知道如何下手。創(chuàng)造學(xué)習(xí)大大加深了學(xué)生對題目的理解程度，通過舉一反三，通過七十二變，學(xué)生對題目的基本原理掌握得很透徹。如在“創(chuàng)造性思維”這節(jié)心理課上，每一道題目都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，都是需要通過創(chuàng)造性思維才能解出，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考，對每道題目都是躍躍欲試，學(xué)習(xí)的勁頭十足，這就說明創(chuàng)造是快樂的。如果我們每一節(jié)課都能讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，那學(xué)習(xí)豈不就是快樂的。

四、對話學(xué)習(xí)，讓課堂活起來

對話學(xué)習(xí)包括師生對話和生生對話，一個(gè)充滿活力的課堂是不能缺乏交流的，教師要以平等的心態(tài)和學(xué)生對話。要想達(dá)到真正意義上的思維碰撞和融合，師生必須敞開心扉，彼此接納，對于教師而言，平時(shí)就要和學(xué)生建立一種平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分信任你。學(xué)習(xí)的金字塔理論也說明討論、實(shí)踐、教授給他人是最好的三種學(xué)習(xí)方式，這幾種方式都是要求學(xué)生主動(dòng)參與、小組合作才能完成。在相互合作交流的過程中，教師加以引導(dǎo)和支持，通過適當(dāng)點(diǎn)播啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的思維。

五、先框架后細(xì)節(jié)，整體把握知識(shí)內(nèi)容

先對知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)去研究、去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對要學(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)。如想要學(xué)習(xí)某一單元的知識(shí)，先把這一單元的整體框架搞清楚，再去學(xué)習(xí)其中的某一課，這樣就知道這一課的重點(diǎn)是什么，能大大提高學(xué)習(xí)的效率。

六、選擇學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)我做主

適合的才是最好的，不能一味地追求高分?jǐn)?shù)，眼里只盯著教學(xué)目標(biāo)，而忽視現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和課后作業(yè)，可以大大減少基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)內(nèi)在的潛能。還可以讓學(xué)生當(dāng)家做主，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，選擇喜歡的合作伙伴。總之，一切應(yīng)以學(xué)生為中心，而不是完全受制于教學(xué)大綱的要求，受制于教學(xué)進(jìn)度的要求。