“做學教合一”思想在中職數學教學實踐中的應用

【摘 要】 中職階段的數學課堂教學中，教師為了提升數學教學的整體質量，就需要從創新教學方法、理念的角度出發，通過融入新型的教學思想，從而為提升數學教學質量發揮積極的促進作用。基于此，本文先就中職數學教學中“做學教合一”思想的應用特征以及應用要求進行闡述，然后就“做學教合一”思想的實際應用措施展開詳細探究，希冀能為實際教學工作開展起到積極作用。

【關鍵詞】 中職數學;實踐應用;“做學做合一”思想

新課改背景下，中職數學教學工作的開展過程中，要充分注重方法的創新應用，通過在數學實踐教學當中融入“做學教合一”的思想，能為促進學生高效化學習起到積極作用，改變數學教學現狀，為數學教學模式創新注入新的活力，促進教學工作的高效化開展。

一、中職數學教學“做學教合一”思想的應用特征及要求

1.數學教學“做學教合一”思想的應用特征

中職階段，為能提高數學課程的教學質量，教師在實際教學中就要運用新的教學思想，將“做學教合一”的教學思想進行科學化運用，這能為提升數學教學的質量起到積極促進作用。運用“做學教合一”思想在教學目標上是多元的，能結合學生實際學習需求以及教學要求，制訂個性化的教學目標，這也是提高教學質量的要點。通過對“做學教合一”思想的科學化運用，有助于將課程資源加以整合，促進數學教學工作高效開展，讓學生在學習數學知識的時候更為方便。整個教學的過程是自主構建以及合作探究，所以學生的整體能力會得到有效提升。

2.數學教學“做學教合一”思想的應用要求

為能發揮“做學教合一”思想的教學應用作用，要求在實際數學教學工作當中能按照相應的要求，以學生學習興趣的激發為基礎，讓學生在數學知識的學習當中能發揮主觀能動性，這對提升學生綜合能力有著積極作用。興趣是學生學習發展的動力，只有調動學生學習的主動積極性，才能真正為學生良好學習起到積極作用，將“做學教合一”思想和數學教學相融合，結合學生興趣點設計相應探究的內容，讓學生在實踐當中了解探究數學知識。

二、中職數學教學“做學教合一”思想的應用措施

教師要注重考慮學生實際學習的能力以及認知情況，充分注重將學生作為課堂的主體，調動學生學習主動積極性的發揮。

1.學習中智慧的生成

數學教學中為能促進學生學習能力的提升，教師在課堂教學中要融入新的教學思想，通過將“做學教合一”思想加以科學化運用，學生在學習探究中就會不斷積累經驗，提升學習的能力，增長智慧。教師在課堂中要深入挖掘數學中美的內容，促進學生從數學知識的學習探究中生成智慧，這樣才能真正為學生高效學習起到積極促進作用。融入“做學教合一”思想為學生構建充滿活力的數學課堂，才能為學生可持續學習發展打下堅實基礎。

如在“函數知識”的教學當中，學生在遇到難題的時候可能無法直接找到答案，如下圖的函數問題，讓學生求陰影部分面積，由于該部分圖像不是規則的，所以轉化就成為解決問題的重要手段，把兩最高點連接產生矩形，這樣矩形當中的陰影面積以及空白面積相等，由此就能解決這一問題。

2.問題情境促進學生高效學習

情境主要是為了讓學生能夠解決問題而設定，是為促進學生思維能力發展而設定的內容，對提高學生探究能力發展有著積極作用，能有效提升學生創新的意識。實際教學當中，教師要注重學生思維發展的過程，也就是讓學生能夠提出問題、解決問題，反思升華整個過程能形成自己的思路，這樣才有助于促進學生高效學習。

如，在學習“指數函數”的概念中，通過問題創設就可設計細胞分裂，以及放射性物質衰變等問題，或者是通過折紙游戲的方式，調動學生學習好奇心，讓學生推測一張A4紙張最多能夠對折多少次，通過這樣的方式能調動學生學習探究的積極性，激發學生好奇心。又或者，一張紙對折50次后，厚度能夠超過地球到月球的距離，這是可信的嗎？讓學生進行分組實驗，猜想一張報紙最多能夠對折多少次，然后把想法記錄下來，讓學生實踐并記錄層數和面積以及次數的關系，通過這樣的方式，學生就能在做中學習。

3.操作中促進學生綜合能力提升

數學教學當中對“做學教合一”思想的運用，讓學生在實踐當中探究數學知識。如在講述“空間直線垂直”的知識點時，教師可通過讓學生把課本垂直桌面，或通過三角板直角邊和黑板平面垂直開展實驗，就能深化學生對線面垂直判定以及性質內容的理解，讓學生在實踐當中加深對知識的印象。

綜上而言，中職階段的數學課堂教學中，為促進學生綜合學習能力的提升，就需要在“做學教合一”的思想融入方面加強重視，充分注重方法的創新應用，發揮“做學教合一”思想的積極作用，只有如此，才能為學生高效學習起到促進作用。

【參考文獻】

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