小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

邵會

【摘 要】 隨著新課改在小學教學中的深入發(fā)展，素質教育的教學觀念逐漸被廣大小學教師接納和認可，而在小學教學中，數(shù)學是一門較為特殊的學科，部分數(shù)學內容較為繁復難懂，對學生來說有一定的學習難度，因此，數(shù)學教師在授課過程中要掌握正確高效的教學方式，通過創(chuàng)設一定的情境進行教學，采用問題情境法展開授課，切實提高學生在數(shù)學課堂上的學習效率，為學生日后的數(shù)學學習打下堅實基礎。

【關鍵詞】 課堂教學;創(chuàng)設情境;有效問題

小學生年齡較小，本身的思維較為稚嫩，再加上小學數(shù)學對學生的邏輯思維能力有一定的要求，部分學生在學習數(shù)學的過程中會出現(xiàn)一定的難度，教師要以培養(yǎng)學生數(shù)學思維為主要教學目標，創(chuàng)設出學生感興趣的問題情境進行教學，切實激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣與熱情，有效提高數(shù)學課堂教學效率。

一、創(chuàng)設操作性的問題情境，引導學生實踐演練學習

在新課改背景下，小學數(shù)學教師要對傳統(tǒng)的教學方式進行更新與轉變，通過創(chuàng)設操作性的問題情境，使學生能夠真正參與到課堂學習中，在真實的實踐演練中，以游戲性的方式向學生傳授數(shù)學知識，在角色扮演中運用學習的數(shù)學知識，以這樣的方式加深學生對數(shù)學知識的印象，提高數(shù)學課堂教學效率。

例如，在教導學生學習“乘除法”的過程中，教師可以給學生創(chuàng)設“菜市場”的情境，將學生分組，分別扮演買家與賣家，通過買家與賣家之間的溝通，進行數(shù)學乘除法的運算。在游戲過程中，學生的大腦處于興奮狀態(tài)，充分激發(fā)了學習數(shù)學的潛能，學生紛紛積極主動地學習數(shù)學知識，進行角色扮演，有效提高了數(shù)學課堂教學效率。

二、引入開放性數(shù)學問題，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力

教師在備課過程中要有意識地進行開放性問題的設計，引導學生站在多個角度對數(shù)學知識進行思考探究，給予學生充分的時間進行獨立思考和交流溝通，從而得出多層次的問題分析結果，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在學習“乘法”的課程中，教師可以給學生創(chuàng)設開放性的問題情境：小明給媽媽買母親節(jié)禮物，康乃馨6元一枝，百合花8元一枝，玫瑰10元一枝，菊花3元一枝，讓學生自行挑選搭配方式，并根據(jù)自己的搭配方式計算出所需的費用。通過這個開放性的問題，學生能夠充分打開思維，在不斷地交流思考中提高計算能力和創(chuàng)新思維。

三、強化師生互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設良好學習氛圍

教師在課堂教學中要給學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍，讓學生在良好的氛圍中學習數(shù)學知識，在創(chuàng)設情境的過程中，教師要重視與學生的交流溝通，以學生為課堂教學中心，及時了解學生數(shù)學知識學習的情況。在交流過程中，教師使用詼諧幽默的語言不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠有效吸引學生對數(shù)學知識學習的熱情，結合學生的性格特點進行提問，引導學生對數(shù)學學習產生興趣。

在數(shù)學課堂教學中，教師要把握好提問時機，潛移默化地創(chuàng)設問題情境，以由淺入深的問題吸引學生，在問題情境中加深學生對數(shù)學知識的印象和理解。例如，在學習有關“速度”的數(shù)學知識時，教師在課堂上可以運用多媒體，給學生播放有關速度的動畫視頻，能夠有效吸引學生學習的興趣，在視頻播放后，教師要結合動畫視頻的內容向學生提問：“大家都看了喜羊羊的視頻，喜羊羊家與學校相隔3千米，喜羊羊從家出發(fā)，如果步行，要用一個小時到學校，如果開車，要用五分鐘到學校，大家能不能幫喜羊羊算算步行的速度和開車的速度分別是多少呢？”教師通過提出與實際生活相關的問題，給學生創(chuàng)設輕松愉悅的問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣與熱情，提高對數(shù)學學習的積極性。

四、重視學生思考過程，創(chuàng)設相關教學情境

小學數(shù)學教師在授課過程中，要以提高學生數(shù)學能力思維為主要教學目標，幫助學生養(yǎng)成良好靈活的思考方式，提高學生的數(shù)學綜合能力。教師想要切實實現(xiàn)數(shù)學教學目標，在授課過程中就要重點培養(yǎng)學生的自主思考思維，通過向學生提問，引導學生獨立思考探究，以問題的形式引導學生發(fā)掘問題的根本要點，開闊學生思維，使學生在潛移默化的過程中認知問題，在對問題的思考過程中了解數(shù)學知識點，鍛煉學生舉一反三的數(shù)學思考能力。

例如，在教導學生學習“平行四邊形面積計算公式”的課堂教學中，教師可以由易到難地向學生提問，通過問題給學生創(chuàng)設一定的情境，問題如下：如何運用長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積計算公式呢？如果將平行四邊形拉直，那么平行四邊形的四條邊分別對應長方形的哪些邊呢？教師通過創(chuàng)設問題情境，引導學生進行獨立自主的思考探究，幫助學生明確學習重點內容，加深對平行四邊形面積公式的印象和理解，讓學生通過長方形的面積計算公式自行推導出平行四邊形的面積計算公式，提高課堂學習效率。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要重視科學合理地利用學生的實際生活經(jīng)驗，給學生創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生在數(shù)學問題情境中學習數(shù)學知識，體驗數(shù)學知識在實際生活中的應用價值，教師要以培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣為教學目標，創(chuàng)設開放性的問題情境吸引學生注意力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為學生后面的數(shù)學學習打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]劉起娣.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略探究[J].新課程導學，2017（26）.

[2]曾早紅.關于小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略探析[J].學周刊，2019（16）.