應用微視頻教學，提高初中數學教學質量

■甘肅省張掖市高臺縣南華初級中學 殷大林

初中數學教學過程中，許多教師喜歡用微視頻的教學方式，提高課堂教學的質量。微視頻的教學，相當于用科學研究的方法，解決一些數學中的問題。這種教學模式能最大限度地提高學生的學習興趣，培養學生空間抽象思維能力，讓學生真正掌握數學思維，通過嚴謹的思維邏輯訓練，提高學生解決問題的能力。

一、微視頻教學模式要符合學習認知規律

任何問題都有它自身的規律，初中數學教學中，很多問題是有規律可循的，正因為有規律可循，教師在教學的過程中，總結經驗提高課堂教學的質量。經驗的總結正是學生在學習過程中認知規律的總結，實際教學過程中掌握學生的認知規律，了解學生在哪一部分知識方面容易犯的哪些錯誤，針對學生的錯誤總結出一套科學有效的教學方法，這就是教學規律。初中數學課堂教學，運用微視頻的教學方式，一般遵循創設一定的問題情境，在這種情景中引起學生的學習興趣，然后提出問題讓學生利用微視頻進行探討，最后學生總結研究的結果，組和組之間可以互相交流，把交流總結出的經驗集中起來，在解決數學問題的時候加以運用。學生在接受新知識的時候，對新知識不了解，那么教師在上課的時候就要創設一定的教學情景，引起學生對新知識的興趣，進一步激發他們對新知識的欲望，這樣就能很好地把學生自身的學習能量激發出來，最大限度調動學生學習知識的積極性。比如在學習自然數的時候，對于自然數，我們在日常生活中經常運用到自然數，但對于自然數的真正了解和認識還不是那么清晰和系統，這就需要在課堂上進行科學的學習，才能對自然數有一個科學的認識。學生在學習的過程中，對于“0”這個自然數產生了濃厚的興趣。“0”在生活中有時候沒有實際的意義，表示什么也沒有，什么也不存在，只是一個概念而已。學生的興趣激發出來了，那么他們可以通過現代網絡信息技術，大量查閱有關自然數的各種論述，了解什么是自然數。學生在探究這一問題的過程中，契合了他們的認知規律，找到了解決問題的途徑，從而提高了課堂教學的效果，擴大了學生的知識面。

二、微視頻教學的簡約性特征

微視頻教學要簡約，只有把數學問題簡單化了，才能符合學生的年齡特點，才能達到初中生的心理需求。如果涉及的問題復雜了，對于初中生來說，太復雜化的問題不利于他們科學有序地學習數學知識，不利于他們健康心理的發展，阻礙了他們數學能力的發展，所以設計問題必須簡約化，要符合初中生的年齡、性格、心理特點，最大化提高教學的效率。數學思維必須清晰，那么教師在上課的時候，語言必須精煉，不能反反復復啰啰唆唆，有的教師總認為反復強調就能加深學生的印象，殊不知這種反復啰唆的語言，反而不能契合初中生的心理性格特點，起不到應有的積極的教學意義，從而達不到教學目的。尤其是在講解教學重難點的時候，語言一定要精煉，邏輯思維務必要清晰，同時要給學生足夠的思考時間，讓學生充分消化知識。

有經驗的教師在講解重難點的時候，語速比較慢，語言非常清晰，前后邏輯思維銜接得非常嚴密。講解完一個問題以后，留給學生充足的思考時間，學生在思考問題的時候，面部表情非常凝重，當他們思考理解了問題以后，面部表情就非常輕松，所以，有經驗的教師往往看學生面部表情的表現，掌握學生理解問題的時間，然后進行下一個問題的講解。所以有的教師講課語言不多，學生聽得清清楚楚，能很好地理解數學知識。有的教師反反復復在那里講，學生聽得云里霧里，一節課下來反而是一知半解、似是而非，教學的效果不夠理想。微視頻的教學必須簡約，這樣才能提高學生的學習效率，才能充分發揮一節課的學習效率。

三、微視頻教學激發學生探究問題的興趣

有經驗的教師經常說，上課的時候一定要調動學生的學習興趣，只有把學生的學習興趣激發出來了，才能充分發揮他們的聰明才智，提高課堂的教學效果，大大提高教學質量。有的時候根據教學內容，適當結合教學內容，引入游戲活動激發學生探究問題的興趣，調動他們的學習積極性，讓學生成為真正的學習主人。比如初中數學課本里，線、角、形的知識，有圖形可依，學生理解起來比較容易，同時畫圖操作比較簡單，所以在講解這類知識的時候，把學習的主動權還給學生，讓他們在游戲活動中掌握知識。比如在講解有關線的知識：直線、射線、線段，對于成人來說，空間抽象思維能力強，容易理解，對于初中生來說，直線的無限延伸就比較抽象了，那么我們可以通過信息技術手段，營造一定的教學情境，把直線的無限延伸用動畫的形式展示出來，這樣學生就容易理解了。有的時候可以讓學生自己利用微視頻，自己去琢磨，理解消化知識。

四、結語

綜上所述，微視頻教學要符合數學學科的特點，在科學的基礎上利用微視頻教學；微視頻學習也要符合學生的年齡特點，讓學生在輕松愉快的環境中，加強合作交流，提高學習的效率。