“中國學生發展核心素養”視域下中小學管樂團教學思路研究

◎朱朝卿 （四川省成都市金蘋果錦城第一中學）

一、“中國學生發展核心素養”框架內涵

2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出將制定學生發展核心素養體系。經過三年的時間，核心素養課題組在不懈的努力下于2016年9月公布了“中國學生發展核心素養”（后文簡稱核心素養）研究成果，從文化基礎、自主發展和實踐創新這三個方面提出了六大核心素養，具體細化為18個基本要點并明確了需要重點關注的內涵。框架中，文化基礎、自主發展與社會參與這三個方面充分的體現出作為人的社會屬性，與我國優秀傳統教育所推崇完善人格和提升人格修養的宗旨相呼應。而六大素養則細化了新時代下學生適應個人與社會發展所必須的“最關鍵、最必要”的素養。各素養之間相互聯系、互相補充、相互促進，在不同的情境中整體發揮作用，以培養“全面發展的人”。

二、中小學管樂團教學概述

目前，在我國高中階段，管樂團教學屬于課標中選擇性必修課程中的合奏模塊，同時也是必修課程中演奏模塊的延伸，是以器樂合奏表演活動為主的實踐性課程。而在義務教育階段，管樂團教學主要以課外音樂活動的形式存在，一般不受課程標準的限制。由于各地區各學校的教育環境存在差異，因此管樂藝術的發展往往也各不相同。

盡管各地區各學校的管樂藝術發展存在差異，但鑒于學生管樂團這一特定的藝術團體，教學活動應遵循一定的基本規律。第一是計劃與延續。規范的教學計劃與可持續發展是學校及管樂指導教師首要考慮的問題，這將直接關系到教學成果和樂團的可持續發展。第二是組織與管理。管樂團教學總體上屬于集體教學，因而組織與管理好樂團至關重要，它是管樂團教學的堅實基礎，關系著管樂團教學活動有序地展開以及教學的成效。第三是系統與規范。管樂團這一形式產生于歐洲，從最初的軍樂隊再到后來普遍的學生管樂團，隨著其發展逐漸形成了完善的教學體系。因此，管樂團的建設與發展非常講究系統性和規范性，這體現在管樂團教學的方方面面，包括樂團組建、制定計劃、實施教學、教學評價、參與演出等。第四是協作與個性。管樂團教學以集體教學為主導，非常講究統一和協作，大到行為規范，小到樂譜上每個音符的處理。然而，藝術教學也要求我們注重個性發展，因此，管樂教師在教學中應妥善處理這兩點，這將直接關系到樂團的發展與每個團員的音樂個性。第五是學校與家長。實踐證明，學校和家長在學生管樂團發展中扮演著重要的角色，管樂團良好的運轉和可持續發展與學校及家長的支持是密不可分的，如何利用學校的教學資源以及發動家長團的力量是學生管樂團可持續發展的重要保證。

三、核心素養下中小學管樂團教學的意義

（一）管樂藝術育人價值

教育必須是全面的教育。“藝術教育，除了要使學生學會藝術，更要使藝術竭盡其育人之所能，服務于育人的目的，就我國現階段的教育而言，要服務于‘立德樹人’的教育宗旨。”①作為音樂教育工作者，應首先明確學校音樂教育承擔著音樂教育的第一重任，認識到音樂教育是學校教育中的基本組成部分。現今，管樂團作為中小學最重要的藝術團體之一，已成為學校音樂教育中不可或缺的部分，豐富著學生們的音樂經驗。但只有當管樂藝術多方面的價值被廣泛認可時，家長、教育工作者、行政管理者與政策制定者等才能認識到中小學管樂教育的重要性。為堅定我們對于管樂藝術在學校音樂教育中的基礎地位的認識，筆者搜集并整理出共十六個符合管樂藝術育人價值的基本要點與主要表現。

1、向管樂教師征集意見

為了使整理出來的管樂藝術育人價值具有更高的可信度與準確度，筆者制作了管樂藝術育人價值意見征集表，并通過問卷調查的方式向成都市現階段從事中小學管樂教學的20位教師征集意見。表3-1為選擇“贊同”這一選項的教師人數統計結果。

表3-1 20位管樂教師對管樂藝術育人價值的意見

基本要點贊同人數基本要點贊同人數榮譽與責任20領導與管理20想象與創造20品質與作風20邏輯與批判20誠信與善良18智力與閱讀20渴求與競爭20學習與反思20生存與就業17

2、統計結果分析

從問卷結果可以看出，筆者整理的育人價值總體上得到了參與教師很高的支持，為避免爭議，本文僅選擇獲得一致贊同的基本要點與主要表現進行展開。即除去誠信與善良、生存與就業，其余十四個基本要點與主要表現（詳見表3-2）。

表3-2 管樂藝術育人價值的基本要點與主要表現

管樂藝術育人價值基本要點主要表現榮譽與責任管樂團作為學校重要的藝術團體，常常受到大家的關注，同時也肩負著學校、家長以及學生們自己的期望，參與管樂團的學習和表演有助于培養學生的榮譽感和責任感。學生學習管樂器需要同時應對至少四個方面的挑戰：一是要確認樂譜上的信息（包括音符的高低、節奏、力度、演奏記號等）；二是運用氣息和確認指法；三是領會指揮的意圖；四是在排練時還要關注其他團員的演奏，做到相互配合。因此，積極地參與管樂團的演奏有助于增強學生的協調性和提高專注力。表達與社交協調與專注管樂團的團員一般涉及不同的年紀和班級，他們在富于音樂活動的文化環境中成長，容易提高自身的表達能力與社交能力。領導與管理管樂團教學的主體是學生，而教師則是這個團隊的引領者。在管樂團的教學中，充分發揮學生的主動性，引導他們管理自己的樂團，這個過程容易使學生獲得成就感，并有助于提升領導能力與管理能力。習慣與態度在管樂團的日常學習中，學生進入教室后，從書包、樂器盒的擺放到樂器的組裝再到自覺的熱身練習，以及學生參與教學活動的自我管理，均體現出團隊學習對學生行為規范的要求，而這整個過程將有助于學生養成良好的行為習慣與學習習慣；此外，音樂經驗還有助于他們養成積極樂觀的生活態度。品質與作風管樂器的演奏技能需要在系統的學習中獲得，而這將是一個持久的過程，不僅需要學習者掌握科學的方法，還要毅力、信心和勇氣來應對種種困難。因此，在學習管樂的過程中有助于培養學生良好的品質以及踏實、嚴謹、科學的作風。學習管樂是一個不斷追求和發展自我的過程，豐富的音樂經驗有助于學生養成積極的自我與追求卓越的渴望；同時，通過教師的正確引導，團隊學習還有助于提高學生的競爭意識。渴求與競爭

（二）中小學管樂團教學有助于學生發展核心素養

為建立核心素養下中小學管樂團教學的思路，現將管樂藝術育人價值與核心素養框架進行關聯。通過文本分析法，對上述管樂藝術育人價值的主要表現進行檢索，將其涉及到的核心素養基本要點進行梳理（詳見表3-3）。

表3-3 管樂藝術育人價值與核心素養框架之關聯

管樂藝術育人價值基本要點核心素養框架基本要點學習與反思樂學善學、勤于反思集體與協作社會責任榮譽與責任社會責任協調與專注表達與社交社會責任領導與管理習慣與態度樂學善學、珍愛生命品質與作風健全人格渴求與競爭自我管理

通過表3-3可以看出，在管樂藝術育人價值中，十三個核心素養基本要點得到了充分體現，其中，審美情趣、樂學善學、社會責任表現得尤為明顯。再者，中小學管樂團教學屬于課外音樂活動，能夠豐富學生的課余文化生活，促進學生全面素質的提高，這與核心素養的出發點相一致。由此可見，中小學管樂團教學有助于學生發展核心素養，相反，核心素養則有利于中小學管樂藝術良好而全面的發展，使中小學管樂教育的方向更為清晰。

四、核心素養下的中小學管樂團教學思路

從我國核心素養的框架和內涵上看，核心素養立足于培養“全面的人”，具有跨學科性質，并具有綜合性的特點。為更好地實現學生核心素養的全面發展，各個學科應相互協同，互作補充，將核心素養的基本要點根據各學科特點融入教學中。中小學管樂團教學作為學校音樂教育的重要組成部分，既充分體現出音樂學科的特點，又具有課外藝術活動的屬性。因此，在中小學管樂團教學中培養學生的核心素養具有獨特的優勢，然而，這絕非一朝一夕，而是需要長期與多方面的努力。首先，應在遵循管樂教學規律的基礎上制定核心素養下的總目標；其次，各中小學管樂團應根據總目標和學校的實際情況制定出教學計劃，組織與管理好樂團，在系統與規范中進行教學活動。此外，利用與發揮學校、家長的資源優勢是管樂團發展必不可少的條件。

基于以上觀點，筆者提出“首要目標+重要任務”的模式（詳見圖4-1），嘗試制定中小學管樂團的教學目標，以此運用到教學實踐中。首先，中小學管樂團教學應充分發揮音樂學科的獨特價值，明確培養學生音樂學科核心素養的首要目標；其次，中小學管樂團教學活動作為音樂課堂教學的延伸和拓展，在很大的程度上影響著學生們的音樂經驗和全面素質，因此，還應承擔起學生核心素養全面發展的重任，以此確定重要任務。

圖4-1 核心素養下“首要目標+重要任務”的模式

（一）明確首要目標

通過文本分析法，將高中階段音樂學科核心素養與“中國學生發展核心素養”框架進行關聯得知，音樂學科的三大核心素養主要體現在人文積淀和審美情趣這個兩個基本要點中，其余涉及的四個基本要點主要由音樂學科核心素養延伸而來，包括健全人格、社會責任、國家認同、國際理解（詳見表4-2）。

表4-2 音樂學科核心素養與“中國學生發展核心素養”之關聯

（二）確定重要任務

通過表3-3梳理的結果可以看出，管樂藝術育人價值除充分體現音樂學科核心素養外，還涉及理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、珍愛生命、自我管理這七個核心素養基本要點。

結 語

從黨的十八大與十八屆三中全會提出關于立德樹人的要求，至“中國學生發展核心素養”框架的發布，無不體現出我國在人才培養上將不斷朝著發展核心素養的總方向上前進。“中國學生發展核心素養”框架是立足于培養“全面的人”的總體表述，貫穿于教育理念、教育目標與教學實踐之中。因此，“中國學生發展核心素養”框架的落實必須通過教學實踐。中小學管樂團教學是具有很強實踐性的藝術活動，通過文本分析法可以得知，其育人價值符合“中國學生發展核心素養”框架的基本內涵。再因中小學管樂團教學既充分體現出音樂學科的特點，又具有課外藝術活動的屬性，故筆者提出“首要目標+重要任務”的培養模式，以此進一步明確中小學管樂團的教學目標，為教學實踐鋪墊一定的理論基礎，愿中小學管樂藝術發展之路邁上新的臺階。

注釋：

① 余丹紅.美國國家核心藝術標準[M].上海音樂出版社,2018:8.