小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與呈現(xiàn)

謝江鋒

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師要試著為全體的學(xué)生構(gòu)建起更加綜合的課程體系和教學(xué)體系，也能讓學(xué)生在完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)后，沿著正確的道路和模式去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的任務(wù)后，讓學(xué)生更加積極、更加富有活力，這對(duì)于學(xué)生也有著不可估量的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依托于課程的實(shí)踐，用心為全體學(xué)生打造出更加符合學(xué)生的內(nèi)在需要的課程，讓學(xué)生在完成相關(guān)的探索的同時(shí)，能夠用彼此的智慧去肩負(fù)起相關(guān)的任務(wù)，從而讓學(xué)生的獲得感得到更大的提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)小組;構(gòu)建模式;學(xué)習(xí)探究;課程探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)成為一個(gè)更加富有智慧的課程構(gòu)建者，在幫助全體的學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，又能利用自己的智慧去幫助學(xué)生構(gòu)建起更加富有活力的課程體系，也能讓學(xué)生在相關(guān)的課程體系之中，充分地釋放自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)活力，在學(xué)習(xí)的世界中，感受到巨大的樂趣和美好。

一、科學(xué)劃分小組成員，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小組劃分是實(shí)施合作教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，掌握好這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要調(diào)整合作教學(xué)態(tài)度和認(rèn)識(shí)，全面、深入地了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、能力水平、思維方式、在認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，科學(xué)地進(jìn)行分組劃分，保證了各組有不同的學(xué)習(xí)能力。另外，教師要做好小組內(nèi)的分工，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，表現(xiàn)自己，更加主動(dòng)、主動(dòng)，積極合作學(xué)習(xí)，為合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

舉例來說，在《小數(shù)除法》教學(xué)中，以往的小組教學(xué)都是學(xué)生自由組合的，這種分組方式造成各組間學(xué)習(xí)不平衡，不利于合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師可以做一些調(diào)整，一是課前，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了全面調(diào)查，了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生排成一組，并對(duì)每一組有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力一名學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，指導(dǎo)并監(jiān)督團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)過程。

二、布置課堂討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論

一般來說，學(xué)生對(duì)合作討論的熱情主要依賴于需要思考和探索的任務(wù)。但是，并非所有的知識(shí)內(nèi)容都適用于合作學(xué)習(xí)過程，否則會(huì)事半功倍。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行全面而深入的研讀，并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，以問題的方式組織具有啟發(fā)性、探索性的討論任務(wù)，選擇合適的時(shí)間，將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知熱情和合作動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極開展交流，相互交流，交流，發(fā)表意見，集體討論，尋求在合作中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》，課程開始后，教師先帶領(lǐng)學(xué)生提前分組，并對(duì)教材進(jìn)行分析，了解學(xué)習(xí)的主題，交流之后，教師再提煉一些任務(wù)，讓學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)展開討論。同時(shí)，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂討論。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師會(huì)在班級(jí)中走動(dòng)，觀察每個(gè)學(xué)生的討論情況，對(duì)學(xué)生提出的問題，教師會(huì)耐心地回答。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生討論熱情

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的有效保證，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)可以保證合作效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的重視，改變以往以學(xué)生成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)模式，把學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，通過定量等方法對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)增加小組自我評(píng)價(jià)和互評(píng)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的討論熱情，使學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步。比如，在《兩位乘三位數(shù)》教學(xué)中，很多教師忽略了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種重要方式。因此，教師需要優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使他們充滿熱情，也可以根據(jù)各組的得分情況，以利于小組間的競爭，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

四、明確學(xué)生合作意識(shí)，彼此支撐相互監(jiān)督

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建起學(xué)習(xí)小組和合作小組，通過構(gòu)建起相關(guān)的小組，讓更多的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，感受到相應(yīng)的樂趣和美好。每一個(gè)學(xué)生都是有惰性的，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的問題和惰性，同時(shí)又能在構(gòu)建起相關(guān)的課程學(xué)習(xí)小組后，讓學(xué)生彼此監(jiān)督、彼此督導(dǎo)，通過合力去化解學(xué)生的惰性，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該讓學(xué)生深刻懂得：合作的意義不是為了一人獨(dú)美，而是為了讓全體學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)更大的突破和發(fā)展。例如，在教授《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師要讓學(xué)生更加懂得在合作的同時(shí)，更加懂得互助的力量和意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的實(shí)際題目去完成相關(guān)的題目，又能讓學(xué)生更加懂得：要結(jié)合更多的試題去完成相關(guān)的探討，又能在完成相關(guān)的問題后，讓學(xué)生的能力得到更大的超越。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要試著讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，得到更大的樂趣，又能讓學(xué)生在合作的同時(shí)，增長各自的智慧和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生更加懂得：和諧的學(xué)習(xí)氛圍需要全體學(xué)生共同搭建起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持著合理的教學(xué)原則，又能讓學(xué)生善于構(gòu)建自身的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在合理的理念后，也能夠突破自身的限制和障礙。

參考文獻(xiàn)：

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