核心經驗指導下的數學活動材料生活化研究

葛爭艷

【摘? 要】數學核心經驗主要包括集合與模式、數概念與運算、比較與測量、幾何與空間等方面。通過對這些核心經驗進行運用，能夠幫助幼兒對數學知識進行深入的理解和靈活的運用，促進幼兒學習效果不斷提高。尤其在數學活動課中，教師可以將生活中常見的物質引入到活動中，讓幼兒對這些核心經驗進行具體運用，從而增強知識理解的具體性與透徹性，獲得良好的學習效果。本文就主要從這些方面談一談核心經驗指導下的數學活動材料生活化開展策略。

【關鍵詞】核心經驗;數學;活動材料;生活化

數學活動能夠讓幼兒運用各種材料對所學知識進行形象化的展現，從而展開深入的探究，獲得良好的學習效果。而活動材料的運用對于幼兒的學習有發揮著重要的支撐作用。在數學活動材料的選擇上，教師要以數學核心經驗為具體的參照，力求突出活動材料的常見性與實用性，有效降低幼兒對活動內容的陌生感和畏懼感，從而鼓勵幼兒更好地運用數學核心經驗展開探究活動。

一、以集合與模式經驗為指導，培養類比分析能力

集合與模式這種數學經驗主要是指幼兒能夠對事物之間的差異性與相似性進行清晰的認識，從而對數學知識進行明確的總結歸納，將復雜的數學知識化繁為簡，進行牢固的記憶，提高學習的效率。因此，在教學的過程中，教師可以以這一經驗為指導，選擇相應的數學材料，引導幼兒展開數學活動。

例如，在進行《飲料吧》這一項活動時，教師可以以集合與模式經驗為指導，運用各種材料培養幼兒的類比分析。首先，教師分發給幼兒一些飲料。然后讓幼兒對這些飲料的包裝進行觀察。對此，教師可以引導幼兒思考“這些飲料的包裝紙分別是什么顏色的？哪些飲料包裝的顏色是一樣的呢？”幼兒可以發現這些飲料的包裝有紅色、黃色、綠色、紫色等多種顏色。還可以將包裝顏色相同的飲料擺放在一起。之后，教師還可以讓幼兒對這些飲料進行品嘗，并對味道相近的飲料進行歸類。幼兒能夠發現一些飲料的味道是甜的，一些飲料的味道是酸的，并將味道相近的飲料擺放在一起。同時，教師還可以讓幼兒根據自己的愛好對飲料進行分類。對此，幼兒可以將自己喜歡喝的飲料擺放在一起，將不喜歡喝的飲料擺放在一起。在這樣的過程中，教師能夠以集合與模式這種經驗為指導，引導幼兒運用常見的生活材料對幼兒的類比分析能力進行有效培育。

二、以概念與運算經驗為指導，培養良好的數理能力

概念與運算，這種數學經驗主要表現為幼兒能夠對數與數之間的關系，以及各種運算法則進行明確的認識與靈活的運用，從而有效提高計算的準確性與快捷性。因此，在數學活動課中，教師可以以這些經驗為指導，選擇生活中常見的材料，引導幼兒展開探究活動，培養幼兒良好的數理能力。

例如，在進行《可愛的瓢蟲》時，教師可以以概念與運算經驗為指導，培養幼兒良好的處理能力。首先，教師可以分發給幼兒一些具有不同數量斑點的瓢蟲模型。然后與幼兒交流“我們來玩一個游戲吧。瓢蟲的生產有幾只斑點，我們就叫它幾星瓢蟲吧！大家能不能很快說出這些瓢蟲的名稱呢？”對此，幼兒可以對這些瓢蟲的斑點數量進行觀察，并依次用1，2，3，4，5等簡單的數字來表述這些瓢蟲的斑點數量，然后說出這些瓢蟲的名稱。之后，教師可以引導幼兒思考“這些瓢蟲的斑點加起來一共是多少呢？”對此，教師可以引導幼兒將這些瓢蟲擺放成一橫行，然后分別進行數數。幼兒能夠依次說出1，2，3，10，11，12……等數字。在這樣的過程中，教師能夠借助生活中常見的材料，讓幼兒在活動的過程中，對概念與運算這一經驗進行靈活運用，培養幼兒良好的計算能力。

三、以幾何與空間經驗為指導，培養良好的幾何能力

幾何與空間經驗主要表現為幼兒能夠對不同事物之間的位置關系，不同事物的形狀特點進行具體的認識，并運用這些知識有效解決生活中的問題。因此，在數學活動課中，教師可以這些核心經驗作為指導，讓幼兒選擇生活中常見的材料展開實驗探究活動，有效培養幼兒良好的幾何能力。

例如，在進行《奧運福娃》這一活動時，教師可以引導幼兒運用橡皮泥進行多種模型的制作。首先，教師可以在多媒體上呈現出各種形式的福娃模型，然后與幼兒交流“福娃的頭部，肚子，胳膊和雙腿和哪些圖形很像呢？大家可以自己制作出一些福娃嗎？”對此，一些幼兒可以用橡皮泥捏成較小的球體，作為福娃的頭部。然后用橡皮泥捏成較大的長方體，作為福娃的腹部。然后用橡皮泥捏成圓柱體，作為福娃的雙腿。由此，幼兒能夠借助常見的幾何圖形制作出形象生動的福娃模型。之后，教師還可以讓幼兒對自己感興趣的其他模型進行制作。比如，在制作鐵餅時，幼兒可以先將橡皮泥用鉛筆搟成平面狀，然后用水瓶蓋進行按壓，得到一個標準的原形。又比如，幼兒可以用橡皮泥捏成長方形來對黑板和桌面這些事物進行展示。同時，教師還可以讓幼兒共同用橡皮泥捏成一座房屋。對此，一些幼兒可以捏出三角形的圖案，一些幼兒可以捏出長方形的圖案，從而運用這些圖案充當房屋中的不同材料。在這樣的過程中，教師能夠以幾何與空間經驗為指導，讓幼兒借助生活中常見的材料展開有趣的探究活動，培養幼兒良好的幾何能力。

綜上所述：幼兒的理性思維能力還不夠成熟，對于很多抽象復雜的數學知識往往不能夠具體理解。這就需要借助多種實驗探究活動來進行更為具體的學習。而實驗探究的效果很大程度上取決于所選用材料的常見性與簡單性。在數學核心經驗的指導下，教師可以運用生活中常見的材料，引導幼兒展開多種形式的實驗探究活動，讓幼兒從多種角度對數學知識進行生動理解與靈活運用，有效提升幼兒的數學能力。

參考文獻：

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