高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

李青霞

【摘? 要】隨著科教水平的發展，人們越來越重視教育的質量和方法，尤其是在英語學科教育方面，因為英語作為目前我國在對外交流過程中的重要工具，逐漸被新世紀人才所重視起來。人們越來越看重個人的外語掌握程度和應用水平。高中作為人們接觸高等教育的門檻，在這一階段重視英語教學，并提升英語教學的質量，讓學生的英語水平能夠有一個不錯的基礎，是非常有價值的。而在英語的教學活動中，教師通過培養學生自主學習能力，能夠有效提升高中英語課堂教學質量。在這一基礎上，本文從學生的自主學習能力在高中英語教學階段的作用展開分析，詳細分析了在高中英語的教學過程中，教師如何激發學生的學習興趣，通過積極引導，加強學生的自主學習能力。

【關鍵詞】高中英語;自主學習;培養能力

因為高中生已經有了對自己的行為的基本控制能力，在學習的過程中能夠實現自我安排，但是高中生的自主學習仍然需要教師的引導。教師需要進一步培養學生的自主學習能力，放棄傳統的，以教師輸出為主的教學理念，貫徹以學生為本的先進教學理念，讓學生能夠主動獲取英語學科知識，提升學生的英語學習能力，保障學生能夠全面發展。

一、在高中英語教學階段學生自主學習能力培養的價值

當前，學生的自主學習能力在高中英語教學階段的價值主要有三個方面：

其一，避免學生產生厭學情緒，盡管高中學生的自我掌控能力已經遠遠超出了低年級學生，但是由于學習任務相對繁重，學生的日常學習壓力相對較大，在長期的被動式接受教學的過程中，學生難免對學習活動產生厭煩。教師通過培養學生，讓學生有自主學習的意識并能夠在理想的狀態下自我安排學習，避免了一言堂，減少了學生在課堂學習中的壓力，為學生創造一個相對輕松的學習分為，讓學生能夠在心情愉悅的狀態下學習，保障學習處于一個穩定的常態。

其二，能夠減少教師的工作壓力，通過引導學生自我安排學習任務，自我完成學習任務，能夠有效減少教師的工作量，教師就不用反復強調學習的重要性，而是將工作重心放在優化教學內容，改善教學方法以及分析教學反饋等方面。

其三，培養學生的自主學習能力，能夠讓學生保持一種學習的常態，讓學生能夠實現自我提升和自我進步，學生能夠在教師的引導下，實現自己對自己的超越，從而完成學習成績提高的最終目的，可以促進學生英語成績的可持續性優化發展。

二、高中英語教學中學生自主學習能力培養策略分析

（一）為學生創造自主學習的空間，提升學生的自學能力

在高中英語教學中培養學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程，在培養學生自主學習能力的初級階段，教師需要從課堂時間入手，為學生創造基本的自我時間，培養學生的自主學習能力。在被動式課堂教學中，高中生對于英語課程知識已經有了一定的理解和積累，教師在為教師講解課堂內容的時候，應當給足學生一定的時間來進行自我理解和自我消化，包括課堂前的自主預習時間，讓學生可以帶著問題去聽講，能夠促進課堂教學的有效性。

（二）結合學生的實際情況，煥發學習興趣

對于學生而言，興趣是最好的老師，學習興趣也是學生學習知識的動力，也是讓學生主動學習，自主安排學習任務的關鍵所在。如果驕傲是在平時可以積極反思，能夠發現一些學生之所以學習效率不高，是因為對英語課程缺乏興趣。因為興趣不足，在完成教師安排的學習任務時候，缺乏積極性，長期下去就會產生厭煩心理。因此教師在教學中需要積極引導學生，讓學生能夠有正確的學習動機，在保持求知的興趣下實現對自主學習能力的提升。教師可以從自己的視角出發，在課堂教學中積極引入社會熱點生活問題，和社會生活相關聯，這些內容能夠讓學生產生共鳴，讓學生有掌握和了解的動力。另外在英語教學中，也可以引入一些名人故事，讓名人的求學實際感化學生，讓學生端正自己的學習態度，讓學生能夠認識到學習英語的重要性。另外，可以通過一些教學活動讓學生產生學習興趣、產生求知欲，能夠有自我提升的需求和欲望，比如可以讓學生在課堂上自我展示，教師對學生的表現進行積極評價，形成激勵效果，讓學生能夠體會到學習的成就感，讓學生能夠對學習產生興趣和學習積極性。

（三）營造良好的學習氛圍，培養自學習慣

在高中英語教學過程中，教師需要給學生提供自主學習的良好氛圍，只有在理想的環境中，學生的學習積極性才能得到最大化的開發。同時，想要培養學生的自主學習能力，學習習慣的培養是繞不開的話題，教師應當引導學生，讓學生在學習中集中注意力，也可以采用多元化教學的而方式，讓學生能夠全方感受到學習的內容，煥發學生的學習欲望，從而能夠更好地培養學生的自學習慣。比如，利用多媒體給學生呈現教學內容，讓學生能夠盡快將精力集中到教材文本當中，讓學生能夠積極參與到課堂學習當中。教師也應當營造一種課前預習，課后復習的氛圍，讓學生能夠在課外，在不被教師管理的時候，也能有目的的學習，拿復習階段來說，對于英語學習而言，課后的復習能夠讓學生更深入的掌握課堂教學知識，培養學生的預習和復習能力，也是學生形成自主學習習慣過程中必不可少的一部分。

（四）通過安排合作學習，培養學生的自學能力

合作學習的實現可以借助不同的表現形式，其中小組學習就是教學實踐中常見的一種。通過小組合作學習，能夠讓學生在互相交流中提升對課堂學習內容的認識程度，英語學習的內容是由淺入深的，學生通過彼此的啟發，能夠進一步強化課堂知識的吸收。學生也能夠在合作學習中產生創新的思想和認識。另外，學生在合作學習的過程中，避免不了將自己的意見和看法表達給眾人，學生自我意識的表達也是其自學成果的直觀反映。通過合作學習，再以小組為單位向教師提供反饋，教師可以盡快了解課堂教學的有效性，并及時調整教學方式，合理安排課程任務，通過分析學生的學習成果，針對性的實施下一步教學計劃。

三、結束語

綜上所述，高中階段培養學生在英語課堂教學中的自主學習能力，可以讓學生更快、更好地掌握英語課程知識，在高中英語教學中，通過培養學生的自主學習能力，教師能夠認識到每一個學生的學習情況，同時能夠更有針對性地安排學習任務，指定教學計劃。同時，教師也可以根據學生的實際情況，讓學生產生對學習的積極性，提升學生自主解決問題的能留，讓學生能夠有計劃有目的的學習，從而進一步提升學生的課程成績，提升課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]田薔薇.信息技術下高中學生英語自學能力培養策略[J].校園英語，2020（52）：186-187.

[2]趙娟.信息技術下高中學生英語自學能力培養策略[J].文理導航（上旬），2020（11）：35-36.

[3]王曉瑞.高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略[J].好家長，2020（76）：43-44.

[4]李紅光.提高高中生英語自學能力的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2020（08）：88.

[5]李春梅.高中英語教學中學生自主學習能力培養策略研究[J].中外企業家，2020（20）：219.

[6]商微.“課案導學、問題探究”模式下培養農村高中生英語自主學習能力的有效策略[J].科幻畫報，2020（05）：228.