高中語文《紅樓夢》整本書閱讀教學探究

黃秀英

【摘? 要】高中語文教材中存有諸如《林黛玉進賈府》一類名著優質選段。近年來，與教材關聯的整本書閱讀教學興起，其相對適用于此類教材文章關聯知識的拓展講解，更能對學生文學素養及學習能力的提升給予一定助力。本文首先簡單敘述了整本書閱讀教學的實行意義，其次分析了高中語文整本書閱讀教學側重，最后集合上述內容，列舉了數項高中語文《紅樓夢》整本書閱讀教學策略，從而為關注這一話題的人們提供參考。

【關鍵詞】高中語文;《紅樓夢》;整本書閱讀;教學

引言：

閱讀能力是學生實現語文知識理解及攝入的而基礎，欲實現此類能力的培養及優化，應適當為學生安排適宜的閱讀活動。在整本書閱讀教學計劃推行的發展下，高中語文教學的核心素養培養特性逐漸顯現，通過了解文章著作全貌，學生的文學鑒賞水平得以提升，亦會因課外知識的擴充，而對語文學習及文學創作產生更為濃厚的興趣。在以《林黛玉進賈府》引申的《紅樓夢》整本書閱讀活動中，教師應實現多方考量，對各環節設計加以權衡。因此，本文對高中語文《紅樓夢》整本書閱讀教學進行探究，具有重要的意義。

一、整本書閱讀教學的實行意義

整本書閱讀在當代語文學科教學中已相對普遍，其實行意義，主要在于引導學生靈活思考，形成舉一反三的慣性閱讀學習思維。在閱讀教材文章期間，學生的發散思維會出現“萌芽”。但單純憑借教材節選部分的內容，學生的腦內構思或無法完善。在轉而閱讀文章關聯著作后，關聯的劇情得以補全，作者于作品中期望表達的思想、志趣得以有效傳遞，學生也會從更為全面的角度理解此類著作選用至教材的意義，也會通過分析選段截取的教材學習引導意圖，了解到自身課外閱讀需要擴充知識的對應文學領域。將整本書閱讀應用至教學當中，是為讓教師在其中起到引導作用。初中高中生盡管已經具備一定的優劣文學內容的判定能力，但其仍舊處于閱讀能力進階塑成階段，通過教師的正確引導，學生能在原有知識擴充的基礎上，得出適宜自身成長的感悟，并提煉出可為自己成長發展所用的重要內容，不斷積累閱讀經驗，逐步提升自身語文核心素質^[1]。

二、高中語文《紅樓夢》整本書閱讀教學側重

從過往教材文章分析角度來看，此類教學內容主要希望學生初步了解文章的文體，學習其中人物、景物、劇情精妙的描寫手法^[2]。而整本書教學則進一步用全面的內容展現，令學生反觀教材選段部分中各類描寫的別樣深意。因此，此類教學應存有以下側重：

首先，應讓學生讀懂書籍作品。在初讀教材文章時，學生或對部分獨特文體，晦澀語句、劇情安排不甚理解，更難提及透過文章領會教材對其應用安排的深意。在整本書閱讀教學的帶領下，學生可從目錄大致“窺得”作者著作創作欲表述的思想。教師于此應著重展開與文章選段相關聯數項篇章的延伸內容講解，幫助學生探尋選段呈現內容的來由與后期的影響，使學生的思維“走入”作品當中，真正讀懂作品。只有整體思路與作者銜接，學生才能靜下心來剖析并欣賞選段的詞匯及寫作手法的應用。

其次，應讓學生提出不一樣的觀點。閱讀學習并非單純要求學生認同作者想法，此類學習活動應更加重視學生個人能力發展，與奇思妙想的“迸現”。因此，教師應關注學生整本書閱讀期間提出的各項問題，鼓勵學生對著作內容提出個人理解，使學生保持靈活思維。

三、高中語文《紅樓夢》整本書閱讀教學策略

（一）總結人物形象，梳理文章脈絡

《紅樓夢》整本書籍文章內容過多，通讀下來需消耗大量時間。教師應在整本書閱讀教學前期預先做好通讀，為學生安排“精讀”，在通過概述帶領學生瀏覽整體目錄后，可從中選擇重要人物出場章節，邀學生進行閱讀。如教材中節選的《林黛玉進賈府》，便有諸多重要角色初次出場的描寫。

后續，可令學生閱讀人物互動頻繁的章節，著重選讀彰顯人物特性及涵蓋關鍵劇情的內容?！都t樓夢》這一著作對于不同性格、身份女性形象的刻畫是整本書閱讀的精髓所在，教師可借鑒近代學者的相關分析幫助學生加強領會。后期，需帶領學生總結人物形象，分析其結局得出的原因。此間，學生對著作的理解會更上一層，整體學習思想也將全面沉浸于書作構建的文學世界當中。

（二）回顧教材內容，鑒賞美言妙句

整本書閱讀教學往往會要求學生于書作中節選出自己印象深刻的選段，并分享其讀后感。此處可帶領學生再次回顧教材節選內容，應用整本書閱讀思維，重新分析初章的人物及劇情描寫。

其中王熙鳳的初次出場的“人未到，音先至”，及經典的“寶黛初見”中“面若中秋之月，色如春曉之花”和后文“縱然生得好皮囊，腹內原來草莽”的對比描寫手法，都會給學生以全新的學習感悟。

結束語：

總的來說，《紅樓夢》整本書閱讀教學，對于高中學生語文核心素養的提升具有較為明顯的助力。師生共賞佳作，通過美段鑒賞及人物總結，接觸著作文學精髓，學生的讀寫能力也會因此得到更為顯著的提升。整本書閱讀教學所帶來的，不僅是學識的擴充;學生受此教活動影響養成的良好學習習慣，更會使其受益終生。

參考文獻：

[1]仝振宇.以《紅樓夢》閱讀為例探尋“整本書閱讀” 之道[J].課外語文，2021（18）：141-142.

[2]趙新惠.關于高中語文整本書閱讀推薦課的研究探討[J].中學課程輔導（教師教育），2021（11）：72-73.