創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討

宋丹

【摘? 要】化學(xué)是一門理論知識與實踐操作銜接性非常強的一門學(xué)科，而初中化學(xué)課相對于理論知識的深入學(xué)習(xí)，其更重視一些基礎(chǔ)的化學(xué)實驗，因此初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生實驗動手能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生在此過程中能通過操作相關(guān)的化學(xué)實驗，來理解這其中的化學(xué)原理。基于此，本文以創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用意義和必要性為切入點，來進一步分析創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能為初中化學(xué)的教學(xué)工作提供一些參考和意見。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新理念;初中化學(xué)實驗教學(xué);應(yīng)用探討

前言：

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，通過化學(xué)實驗一方面有利于學(xué)生了解化學(xué)的理論知識和實驗原理，另一方面有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[1]。而將創(chuàng)新理念融入其中，可以使化學(xué)這門學(xué)科更好的順應(yīng)時代的發(fā)展，做到與時俱進，從而在此基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，進而在實驗操作的過程中，使學(xué)生更富有創(chuàng)新精神，從而為之后更深層次的學(xué)習(xí)化學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，與此同時，也能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，提升自己的學(xué)習(xí)能力[2]。

1.創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用意義

對于初中的學(xué)生來說，他們才剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，所以對一些化學(xué)的理論知識和實驗并不熟悉，所以大部分的學(xué)生都靠一些基本的生活常識和之前學(xué)習(xí)過的科學(xué)知識來開始學(xué)習(xí)化學(xué)。而化學(xué)這門學(xué)科本身，主要通過研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，屬性以及變化的規(guī)律，來進行對新物質(zhì)的探索，因此對于初中生來說，化學(xué)這門學(xué)科蘊藏著無窮的奧秘。在初中的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一開始會學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識，然后會在之后的學(xué)習(xí)中慢慢接觸到越來越多的化學(xué)實驗，但是在此過程中，由于學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科還沒有足夠的認識，因此會產(chǎn)生一些厭學(xué)和排斥心理。所以這就需要在初中的化學(xué)課堂上應(yīng)用創(chuàng)新理念，來豐富化學(xué)的教學(xué)形式，拓寬化學(xué)的教學(xué)方法，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，進而通過模式的創(chuàng)新，方式的改革，來加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和印象，以幫助學(xué)生更好地吸收和理解化學(xué)知識。

2.創(chuàng)新理念與初中化學(xué)實驗教學(xué)融合的必要性

隨著教育體制改革的不斷深入，對我國的學(xué)校教學(xué)也提出了新的要求，因此在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，相對于理論知識的直接傳授，老師開始更關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新和動手能力，從而在此過程中使學(xué)生擁有探索和實踐精神，進而在創(chuàng)新思維的鼓勵下，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。而化學(xué)的實驗教學(xué)作為初中化學(xué)的重要組成部分，其不僅可以實現(xiàn)與理論知識的銜接，還能使學(xué)生在操作的過程中，感受化學(xué)的魅力，而更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲。與此同時，在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過與同學(xué)的交流合作，來共享最終的實驗成果，從而使學(xué)生更具有團隊合作精神，因此，初中的化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新理念的融合，不僅幫助學(xué)生提升了化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生其他方面的素養(yǎng)，并且在此過程中還可以借助老師的正確引導(dǎo)，來更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進而實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討

3.1回歸生活本質(zhì)推動學(xué)生思維發(fā)展

化學(xué)作為自然學(xué)科的重要構(gòu)成，其與生活實際有著緊密地聯(lián)系，因此在我們的日常生活中，就可以接觸一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象。但是由于很多初中生并沒有掌握其基本的知識原理，所以對于這些生活中所遇到的化學(xué)現(xiàn)象很難真正去理解和認識，進而就會在此過程中形成很多疑點、漏洞。所以為了確保初中化學(xué)的實驗教學(xué)成果，老師可以通過聯(lián)系生活實際來進行相關(guān)的化學(xué)實驗，并讓學(xué)生參到其中，以實現(xiàn)理論知識和實驗操作的銜接。

3.2自主設(shè)計實驗增強學(xué)生動手能力

當(dāng)前初中的化學(xué)實驗教學(xué)，主要圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力來開展，因此在具體的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，老師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來讓學(xué)生自主地設(shè)計相關(guān)的化學(xué)實驗，以充分調(diào)動學(xué)生已學(xué)過的理論知識，從而在此過程中強化學(xué)生的印象，進而提高學(xué)生的實踐操作能力。比如，老師可以以“氧氣的制取與性質(zhì)”為主題，來讓學(xué)生自行設(shè)計相關(guān)的實驗內(nèi)容。首先學(xué)生可以準備一些木條和兩個集氣瓶，一個集氣瓶中放入氧氣，一個集氣瓶中放入二氧化碳氣體。然后將一個帶火星的木柴放入其中一個集氣瓶中，如果木條復(fù)燃，則說明瓶中的氣體是氧氣，由此可以說明氧氣具有氧化性。

3.3微課實驗教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

因為化學(xué)是一門集理論知識與實驗操作為一體的學(xué)科，所以我們在化學(xué)中所學(xué)的任何原理和理論知識，都是經(jīng)過一系列的實驗而得到的。因此在具體的物理實驗中，應(yīng)用微課可以將原本那些相對抽象的化學(xué)知識變得更加立體和直觀，以使學(xué)生們能更好地吸收和消化這些理論知識。并且在具體的化學(xué)教學(xué)中，由于課堂時間、設(shè)備等因素的影響，使得教師不能對化學(xué)實驗進行一一具體的演示，所以我們可以借助微課來向?qū)W生展示更加全面的實驗操作方法和步驟，以加深學(xué)生對化學(xué)原理的記憶點，從而將所學(xué)的理論知識更好地融入到化學(xué)實驗中，進而通過此方式，來完善學(xué)生的化學(xué)體系，提高學(xué)生的實驗操作能力。除此之外，當(dāng)學(xué)生觀看完化學(xué)實驗操作的視頻后，老師還可以針對視頻中的相關(guān)化學(xué)內(nèi)容進行提問，已引發(fā)學(xué)生回憶和思考，進而幫助學(xué)生開發(fā)化學(xué)思維，同時也使學(xué)生能在解題的過程中形成正確的化學(xué)思維方式，進而確保課堂上的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

綜上所述，通過自主設(shè)計化學(xué)實驗，應(yīng)用微課等方式，來將創(chuàng)新理念更好地融入初中化學(xué)的實驗教學(xué)中，從而通過教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，來使學(xué)生更好地理解相關(guān)的實驗操作步驟和化學(xué)知識，進而在此基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其實驗探索的精神。

參考文獻：

[1]劉立，劉素.論創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 [J].家長，2020（17）：109，111.

[2]王豪鐘.例談創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（4）：94-95.