論如何開展高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)工作

張亞莉

【摘? 要】英語作為一種通用語言，影響是不言而喻的。因此，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求不斷改變教學(xué)觀念，提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。就中學(xué)英語教學(xué)而言，班級的好壞直接影響學(xué)生的入學(xué)考試成績，并且與學(xué)生的未來發(fā)展更相關(guān)。因此，提高英語教學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量成為了主要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;復(fù)習(xí)教學(xué)

高中英語教學(xué)一直對參加考試產(chǎn)生影響，引起了人們對英語教學(xué)的廣泛關(guān)注。在英語復(fù)習(xí)教學(xué)的第三年，許多學(xué)生非常緊張，復(fù)習(xí)教學(xué)也受到很多因素的影響，這無疑在一定程度上削弱了復(fù)習(xí)教學(xué)的實際效果。更為嚴(yán)重的是，英語復(fù)習(xí)教學(xué)方法和技巧相對過時，實際效果顯然不足，實施教學(xué)方法的緊迫感不斷增強(qiáng)。學(xué)習(xí)研究可能是英語復(fù)習(xí)教學(xué)第三年的關(guān)鍵選擇，但是如何將學(xué)習(xí)應(yīng)用于研究是教師需要解決的關(guān)鍵問題。當(dāng)前在課堂上課堂英語教學(xué)中存在兩種常見現(xiàn)象：一種是教師講解詞匯或語法，而學(xué)生則進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí);另一種是，學(xué)生沉浸在培訓(xùn)中，并解釋許多真實或模擬的問題。本文將對英語復(fù)習(xí)教學(xué)中探索性學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，并提出探索性學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略。

一、高中英語復(fù)習(xí)的一般問題

當(dāng)師生進(jìn)入高中的最后一年時，在策略、方法、重點和心理狀態(tài)方面需要克服幾個問題。在教師進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時，許多教師專注于提高學(xué)生的記憶力和知識掌握能力，但并沒有注意通過轉(zhuǎn)變思維能力來幫助學(xué)生感知知識，忽略了提高學(xué)生對知識的使用水平;注意聽說讀寫等特殊訓(xùn)練，而不是知識轉(zhuǎn)移和能力建設(shè)的全面性和協(xié)調(diào)性;注意評論，但不掌握學(xué)生的掌握程度。學(xué)生基礎(chǔ)差、對知識缺乏理解;沉浸在各種復(fù)習(xí)材料中，對教科書的重視不夠，復(fù)習(xí)載體的使用不正確，復(fù)習(xí)的效果不明顯。學(xué)生缺乏正確的復(fù)習(xí)方法，被動地遵循教師的節(jié)奏;尤其是那些成績差的學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒。這些會導(dǎo)致學(xué)生在高中復(fù)習(xí)的第三階段未能取得令人滿意的結(jié)果，甚至一年復(fù)習(xí)后的結(jié)果也比他們第一次進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時要差得多。

一些高中英語教師認(rèn)為，在復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)課就像一門新課，課程再次提供給學(xué)生，他們試圖做到全面而不是幫助學(xué)生對知識進(jìn)行分類和總結(jié)。不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還會引起學(xué)生的反感，難以實現(xiàn)高中英語復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在英語復(fù)習(xí)教學(xué)的第三年，教師應(yīng)認(rèn)真檢查復(fù)習(xí)的特點和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合考試大綱的要求，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。

一些教師認(rèn)為，需要基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，高中第三年的英語教學(xué)既簡短又困難，因此無需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，對英語的興趣對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。實際上，新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了各個級別的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)納入學(xué)生學(xué)習(xí)的每個階段。在高中的最后階段，學(xué)生面臨艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師需要為他們營造輕松和和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)英語教學(xué)時，只是讓學(xué)生盲目地解決問題而忽略了對知識的興趣，會不利于教學(xué)效果和學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、在高中做好英語功課復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

（一）研究計劃，分析學(xué)生

研究計劃和分析學(xué)生是提高高中英語教學(xué)評論質(zhì)量的策略之一。一般來說，高中入學(xué)考試計劃每年都會有細(xì)微的變化，而該計劃的變更將直接影響高中入學(xué)考試的主題和問題類型。因此，教師在進(jìn)行高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)時，需要詳細(xì)分析當(dāng)年的課程，然后重新提出問題，并根據(jù)這些問題向?qū)W生提供一些詞匯，并指導(dǎo)學(xué)生寫作或閱讀。同時，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。此外，教師應(yīng)特別注意中學(xué)第三階段學(xué)生的具體情況，例如學(xué)生的表現(xiàn)問題、學(xué)生的心理問題以及學(xué)生的態(tài)度。在審查高中入學(xué)考試的關(guān)鍵階段，教師還應(yīng)照顧不同類型的學(xué)生，對于成績良好但心理壓力較大的學(xué)生，應(yīng)在接受心理咨詢的情況下幫助學(xué)生減輕壓力和負(fù)擔(dān);對于成績相對穩(wěn)定但表現(xiàn)不佳的學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo);對于成績較差的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)基本的英語語言技能，例如學(xué)生參加英語測驗的詞匯量能夠為基本知識部分打分，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)條件，應(yīng)在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中加以區(qū)別

英語作為語言學(xué)科，指出英語課應(yīng)該是教師和學(xué)生使用英語討論和交流相關(guān)主題的過程。英語課不能是教師“自言自語”，在沒有學(xué)生積極參與的情況下教學(xué)將是無效的。因此，在教授高中英語的過程中，教師必須首先充分理解學(xué)生的英語語言技能和語言學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)和問題時，應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的實際情況并指導(dǎo)學(xué)生，課堂活動旨在調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生對課堂的參與度。每位由高中英語教師教授的學(xué)生都有自己獨特的個性和需求，在激烈的大學(xué)入學(xué)競爭中，教師也應(yīng)考慮到他們的情感需求和心理問題。

（三）建立基于教科書的完整知識體系

教科書是學(xué)生獲取知識的最重要工具。無論高考考試重點的類型如何變化，所有高考問題都基于教科書知識。因此，在審閱階段不能丟棄教科書。教師應(yīng)注意對教科書和測試程序的深入研究，提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)雜性。例如，關(guān)于字典，有必要加強(qiáng)對字典含義和使用的區(qū)分，并回顧字典的分類和特殊形式，如動詞的過去式的變化。

（三）提出復(fù)習(xí)題以促進(jìn)學(xué)生調(diào)查

為了明確學(xué)習(xí)的方向和目的并減少對學(xué)生學(xué)習(xí)研究的實際影響的低估，英語教師可以設(shè)計和組織復(fù)習(xí)練習(xí)，以鼓勵學(xué)生回答問題和復(fù)習(xí)知識。例如，教師可以結(jié)合不同類型的詞匯來創(chuàng)建復(fù)習(xí)題，教師還可以結(jié)合與詞匯相關(guān)的知識的合成，創(chuàng)建相關(guān)的復(fù)習(xí)題。該過程可以成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)和英語記憶的過程。通過結(jié)合確定的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)制定相關(guān)復(fù)習(xí)題，教師可以更好地理解探索性學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用節(jié)奏，這也有助于探索性學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。

結(jié)語：

簡而言之，高中英語教師需要準(zhǔn)確分析中學(xué)英語教學(xué)的狀況，尤其是制約教學(xué)的各種因素。通過回顧教學(xué)可以更好地適應(yīng)探索性學(xué)習(xí)的同時，對教師也提出了許多要求。在教學(xué)研究的實際應(yīng)用中，由于教學(xué)創(chuàng)新的失敗，教師也面臨著一定的壓力。在這種情況下，教師需要有效地理解每個班級甚至不同學(xué)生中英語語言復(fù)習(xí)的狀態(tài)，并相應(yīng)地調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)問卷和研究任務(wù)的布局，以更好地將研究融入復(fù)習(xí)教學(xué)，并在促進(jìn)持續(xù)提高中學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮應(yīng)有的價值。

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