初中化學教學中的環(huán)保意識教育探究

盧素花

【摘? 要】化學是一門自然科學，是推動生態(tài)環(huán)境和生活質量健康發(fā)展的重要組成部分。然而，在化學廢棄物和污染物的排放、處理方面，也是當前社會發(fā)展中所需警惕的一個危險因素。在初中化學教學中，加強學生的環(huán)保意識教育，樹立健康的環(huán)保理念，提高學生的環(huán)保行動力和實踐力，將對綠色社會的健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，本文作者結合實際情況，對初中化學教學中環(huán)保意識教育的滲透與開展進行探究。

【關鍵詞】初中化學;環(huán)保意識;環(huán)保教育

環(huán)保意識是人們對環(huán)境和環(huán)境保護的一個認識水平和認識程度，也是人與自然和諧相處的一種社會行為。將環(huán)保意識融入于初中化學教學之中，一方面可以提升學生的環(huán)保意識，重視自然環(huán)境的開發(fā)與保護，另一方面可以幫助學生正確理解化學，認識化學在實際生活中的重要性，進而在化學實踐探索的過程中產(chǎn)生積極的行為意識，推動其健康發(fā)展。同時，初中生正處在認知發(fā)展的關鍵階段，其環(huán)保意識教育的有效實施，可以培養(yǎng)學生科學探究的態(tài)度，保證學生主體的學習效果和發(fā)展效益。那么，如何在初中化學教學中開展環(huán)保意識教育呢？針對這一問題，本文從實驗形式、實驗危害、基礎知識三個方面出發(fā)對此展開分析。

一、創(chuàng)新化學實驗形式，開展環(huán)保意識教育

實驗是化學教學有效實施的重要環(huán)節(jié)，也是落實環(huán)保意識，培養(yǎng)綠色觀念的主要方法之一。因此，在初中化學教學中，教師應創(chuàng)新化學實驗形式，優(yōu)化實驗步驟，打破傳統(tǒng)常規(guī)化、呆板化的實驗活動，引入生活元素，使學生在實驗探索的過程中了解化學、認識化學、應用化學，這對培養(yǎng)學生的環(huán)保意識起到積極作用。同時，在化學實驗的過程中，教師還可以引入一些熱點問題或環(huán)保案例，提高學生的基礎理解，樹立環(huán)保觀念。如在“酸和堿的中和反應”教學過程中，為幫助學生了解溶液酸堿度在實際生活中的意義，教師可以利用多媒體工具，借助Flash動畫的方式，向學生展示實驗過程，了解其中的化學反應。此外，教師還可以播放一些生活案例，如“加入適量的熟石灰，改良土壤的酸堿性”“硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質，可以用熟石灰進行中和處理”等，這不僅能提升學生對中和反應的實際應用力，還使學生在環(huán)保生產(chǎn)、綠色農(nóng)業(yè)方面得到科學認知。

二、減少化學實驗危害，開展環(huán)保意識教育

相較于其他實驗活動，化學實驗具有一定的危險性和不確定性，這對學生的身體健康產(chǎn)生一定影響。因此，在初中化學教學中，教師應充分考慮化學實驗的危險性和實施流程，減少化學實驗對學生的身體危害，并結合科學的手段和防護措施，幫助學生掌握實驗步驟，滲透環(huán)保意識，進而保證課堂教學的有效性和組織性。同時，在具體的實施活動中，教師還應根據(jù)實驗內(nèi)容和作用特點，適當加入一些討論話題，進而提升學生整體的探究力和思考力。如在“氧氣”教學過程中，為使學生了解氧氣的物理性質和化學性質，教師可以組織相應的探究實驗，幫助學生掌握其中的關鍵知識點。另外，在實驗探究的過程中，教師可以引入“硫和鐵絲在氧氣中燃燒時，集氣瓶底部為什么都要放少量的水”等問題，進而加強學生的專業(yè)理解，減少相關實驗的危險性。此外，教師還可以引入一些與氧氣相關的環(huán)保案例，如電解水制氧實驗、二氧化錳催化過氧化氫等，進一步提升學生的環(huán)保意識，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標。

三、在化學的基礎知識教學過程中加強環(huán)保教育

化學作為一門貼近自然的基礎性學科，在其基礎知識教學過程中滲透環(huán)保教育，不僅能幫助學生樹立科學探索、綠色發(fā)展的學習觀念，還使學生對自然生態(tài)、環(huán)境改造等方面產(chǎn)生環(huán)保意識，進而運用所學知識開發(fā)自然、利用自然、回報自然。因此，在初中化學教學中，教師可以從基礎知識入手，靈活滲透環(huán)保觀念，并引入更多的事實、案例，提升學生對基礎知識的理解以及環(huán)境保護的重視程度。如在“自然界中的水”教學過程中，本單元主要以水資源為主題，對世界和我國水資源狀況、水體污染的來源和危害、防治措施等知識進行學習，并培養(yǎng)學生節(jié)水、愛護水資源的環(huán)保意識，對此，教師可以組織學生對“身邊水資源浪費現(xiàn)象”進行實地調(diào)查活動，進一步了解水資源浪費的情況和防治方法，使學生在實踐探索的過程中形成關愛自然、關注生活的行為品質，這對環(huán)保教育的有效滲透起到推動作用。同時，教師還可以開展相關的研討活動，如“設計節(jié)約用水公益廣告”“防治水體污染的環(huán)保小貼士”等，進而促進學生的多元化發(fā)展。

綜上所述，通過創(chuàng)新化學實驗形式、減少化學實驗危害、加強基礎知識教學等策略的運用，不僅能對學生的環(huán)保意識和防治手段產(chǎn)生一定的積極效果，還使學生在實驗探索、基礎學習的過程中塑造終身學習的意識和嚴謹求實的科學態(tài)度，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透和創(chuàng)新教學的高效落實。同時，結合實驗活動，把握基礎教學，從生活化的角度出發(fā)，更易于學生了解化學廢棄物和污染物的危害，科學實驗、綠色發(fā)展，進一步培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識和觀念，增強學生的綜合能力，推動創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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