中考下學困生有效轉化策略

陳艷艷

摘要：數學學科有著顯著的抽象性與邏輯性特征，許多學生在學習中會感到困難，因此，數學教師應該積極地從多個方面加以轉化學困生，促使學生高效地理解和掌握數學知識，提升學生的學習效率，幫助學生輕松應考。

關鍵詞：中考;初中數學;學困生;轉化策略

1初中數困生學習困難成因分析

1.1數困生的數學基礎

許多數困生的數學基礎差或者很差，對于數學學習的最大的困難這一問題，有很多學生認為與數學基礎差有關。這就說明數學知識是環環相扣的，具有積累性，如果前面的數學基礎差，自然會給后期的數學學習帶來較大的影響，導致出現數學學習困難的狀況。并且有一些學困生表示進入初中后數學知識更加抽象，學習吃力。因此，數學基礎差是數學學習困難的一個較大動因，并且數學知識從具體到抽象的變化，也是數困生產生的重要原因，這說明轉化數困生要盡早實施，并注意幫助數困生夯實數學基礎。

1.2數困生的學習興趣與動機

大多數數困生對數學學習興趣一般，甚至很多數困生對數學學習毫無興趣，這說明數困生對待數學學習的興趣并不濃厚。在學習數學的動機方面，一些初中數困生是為升學而學習數學，由此可見，在當今的應試教育背景下，大部分初中數困生認為數學學科是不具備任何實際意義的，事實上，這種只注重結果的被動學習動機是很難體會到數學學習的真正樂趣的。因此，轉化數困生的一定要幫助數困生對數學有一個全新的認識，激發學習數學的動機與學習樂趣。

1.3數困生的學習信心與意志力

許多數困生學習數學的信心不足或毫無信心，在遇到數學學習難題時很容易放棄學習，學習意志力較差，沒有持之以恒的學習精神，不愿努力，不愿動腦。然而要想轉化數學學困生，他們自身的學習信心和意志力很關鍵，這就提醒教育工作者，要幫助數學學困生樹立學習數學的信心，培養他們的學習意志力。

2中考下初中數學學困生有效轉化策略

2.1建立多元智能觀，激發學習數學的自信心

在傳統智能領域看來學困生的學習是沒有優勢的，但在多元智能理論看來學困生的智能是能夠開發與培養的，人們都有著各自的智能優勢領域，當然，學困生也有自己的智能優勢領域，他們都具備一定的潛質，這給了學困生很大的希望。所以，教師首先應該建立每人都會進步、都能成才的學生觀，其次，要幫助數困生建立多元智能觀，令他們重新認識和評價自己，勇敢走出轉化學習困難第一步。正是在傳統的單一智力觀作用下，學困生在學校的學習與生活中幾乎從未被老師看重過，成長與發展過程中容易產生一種自卑感。而數學學困生的自卑感來源于他們的數學成績很差，在學校里不受老師關注與重視，便認為自己天生愚鈍，注定學不好數學，這種想法嚴重阻礙他們的進步。毫無疑問，多元智能理論的出現為他們帶來了新的希望，根據多元智能理論，他們的數學邏輯智能還有待發展。身為一名教師，應改變自己的學生觀，理性看待學生之間的不同，并擅于發現學生間的差異。幫助數學學困生正視差異，把差異看做“優勢”，引導數學學困生找到自己的優勢智能，并努力找到新的方法來幫助數學學困生利用自己的“優勢”來促進數學的學習。幫助學生認識到智能之間是存在差異的，人的智能是可以通過訓練而得到發掘的，讓他們對自己產生新的認知，激發他們學習數學的自信心。

2.2堅持培養良好的學習習慣

在初中數學教學中，對于那些數學“基礎差”的學困生，每天固定時間鞏固基礎是很有必要的，尤其是在計算方面，因為在解題時除了思路不清晰，就是計算不過關，計算失誤比比皆是，比如每天定時10分鐘的計算小練習，量少但精，涵蓋多種題型，比如有口算、遞等式計算、解方程等，不僅鍛煉了學困生的計算能力，提高計算的正確率，長此以往還能提高學困生計算的速度。

教師對學生學習數學方法的指導是可以讓學生少走彎路，更加輕松地學習。在課前預習方面，指導預習的方法，預習新知之后嘗試完成課后習題，不會做的題目要做好標記，自己對新知的疑惑可以用鉛筆在教材中標注出來;在課堂上，強調以聽‘懂為主，在此基礎上記錄筆記，由于課堂上時間有限，提倡簡記，即只記錄要點，不必一字不差地記錄老師講的話;在作業上，要求把填空題或選擇題的解題過程寫在旁邊，一般地，填空題失分嚴重，大部分的原因在于學生對于填空題的不重視，不動筆墨就得出“答案”，所以把過程寫在旁邊不僅可以幫學生梳理思路，而且在做錯時方便發現當初解題時的問題;在步驟方面，教師要起到板書示范作用，學困生的書寫不規范，抄錯，跳步，解題沒有過程等情況都是平時習慣要求太過松散導致的;在復習過程中，每個單元學習完之后，讓學生以思維導圖的形式自行整理本單元的知識點，形成知識鏈……這樣教師幫助學困生培養良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，有效提高學困生的學習效率和質量，從而真正達到轉化學困生的目的。

3結束語

總之，數學作為教育的重要學科之一，重點在于培養學生的數學思想和數學觀念以及分析問題和解決問題的能力。學困生作為主要教育對象，需要數學教師花費更多的時間與精力。初中數學教師應結合學生學情做好轉化工作，調動學生探究數學的積極性，堅持培養數學學困生形成良好的學習習慣，建立多元智能觀，激發學困生學習數學的自信心，引導學困生逐漸消除數學學習障礙，提高學生在中考中的答題準確率，進而提高數學教學質量，有效轉化數學學困生。

參考文獻：

[1].籍傳飛.初中數學學困生的成因分析及教學策略探究[J].教育觀察（上旬），2019（8）：84.

[2].藺勝娟，劉俊山.基于翻轉課堂教學模式的初中數學學困生轉化策略[[J].現代教育，2016（06）：57-58