新授課中關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法

劉嬌

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)，直觀具體、形象生動(dòng);新授課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性向理性過(guò)渡，從具體到抽象過(guò)渡，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)。在教學(xué)中做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能取得很好的教學(xué)效果，更能讓學(xué)掌握基本科學(xué)方法、培養(yǎng)其處理問(wèn)題基本能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);新授課;提高核心素養(yǎng)

正文：

實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不是一朝一夕就能完成的，鑒于中考中對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查是無(wú)處不在的，不單單拘泥在實(shí)驗(yàn)探究題中，在選擇填空簡(jiǎn)答各種題型中均有涉及，而且像每年的簡(jiǎn)答題基本上就是決定學(xué)生分?jǐn)?shù)高低的分水嶺之一。我在教學(xué)中嘗試一下幾種做法，來(lái)幫助學(xué)生更好把握對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的動(dòng)向。

一、抓基礎(chǔ)，激興趣

物理學(xué)科作為最貼近生活的學(xué)科，它是從生活走向物理，從物理走向生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。堅(jiān)持將教材上有很多演示實(shí)驗(yàn)，那些即使我們看來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的，都以不同的形式讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)和探索自然科學(xué)的過(guò)程。這么做，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，更能幫助學(xué)生理解知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出物理學(xué)科要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于青少年的心智發(fā)展水平不完全相同，不可避免的在同一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)不同理解力的學(xué)生，所以將基礎(chǔ)問(wèn)題提出來(lái)，基礎(chǔ)現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，基礎(chǔ)公式定理推導(dǎo)出來(lái)，無(wú)疑是對(duì)全體學(xué)生最好的教育。物理是一類(lèi)工具性的學(xué)科，它是決定學(xué)生步入社會(huì)后維持自我生計(jì)的關(guān)鍵因素。課堂上學(xué)生可以展示課前實(shí)驗(yàn)-----液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增加;可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)-----鹽水浮雞蛋;課下可以制作浮沉子等等。這樣學(xué)困生能掌握基本生活生存技巧，學(xué)優(yōu)生能在現(xiàn)有知識(shí)上進(jìn)行創(chuàng)新，各有所得。

二、重理解，提效率

在課標(biāo)中，科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容并列的，它在物理中的地位不言而喻。科學(xué)探究不但能讓學(xué)生產(chǎn)生大量興趣，也能在過(guò)程中讓自己感受到失敗與錯(cuò)誤，通過(guò)糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，即真正體會(huì)成功的喜悅。每節(jié)物理課都有重難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我的態(tài)度是重理解，提效率。正所謂意義不能給予，只能通過(guò)發(fā)現(xiàn)富有探索性的物理學(xué)習(xí)實(shí)踐，才是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后意義的關(guān)鍵，也就是物理核心素養(yǎng)形成的過(guò)程。為了讓有些生疏的、難以直觀呈現(xiàn)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，為了將抽象的內(nèi)容結(jié)合在具體實(shí)物上能更好的被同學(xué)們理解，我會(huì)自己動(dòng)手做簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，比如，在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件時(shí)，學(xué)生總是不會(huì)將運(yùn)動(dòng)和力結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題，我就做了幾個(gè)動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解。這個(gè)動(dòng)畫(huà)不但有運(yùn)動(dòng)還將物體的受力情況清晰體現(xiàn)出來(lái)，更是提醒學(xué)生在解決運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)不要忽略物體受力情況。反過(guò)來(lái)，因?yàn)槲矬w受不同的力，才導(dǎo)致其有不同的運(yùn)動(dòng)。有了這個(gè)小動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們就能在最短的時(shí)間內(nèi)理解物體的浮沉條件，也更深一步理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系了。

三、建模型，拓思路

一節(jié)課的主線，可以是知識(shí)發(fā)展順序，也可以是學(xué)生認(rèn)知的順序。比如，在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，邏輯是通過(guò)改變物距來(lái)觀察像的性質(zhì)，這是知識(shí)發(fā)展的順序，在教學(xué)中要能發(fā)現(xiàn)這樣的邏輯順序，以此依據(jù)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就能快速進(jìn)入探究狀態(tài)，容易了許多，也簡(jiǎn)單了許多。同理，中考試題中都是原創(chuàng)試題，同學(xué)們是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)原題的。而且有些題目反映的物理過(guò)程不易分析，對(duì)此我們可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法幫助學(xué)生建立模型，找到邏輯順序，讓學(xué)生盡快進(jìn)入物理狀態(tài)。這樣既能深入淺出的明白其中的道理，又能拓寬學(xué)生的解題思路。

在探究凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)課上，我們得到規(guī)律，成實(shí)像時(shí)物遠(yuǎn)像近像變小，他表示動(dòng)態(tài)成像時(shí)，物距增大，像距減小，像變小。但同學(xué)們?nèi)狈?duì)凸透鏡成像的光路感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的解答易跟著感覺(jué)走，對(duì)此，我們可以制作光路成像的模型，以慢動(dòng)作的形式，把某點(diǎn)的特殊光路展現(xiàn)出來(lái)，從而把成像過(guò)程形象化，模型化，即加深了理解，又培養(yǎng)了能力。

四、勤鞏固，善思考

鞏固，是目的也是手段。學(xué)生學(xué)了當(dāng)堂知識(shí)后并不可能馬上就記住，就需要及時(shí)的鞏固。知識(shí)的鞏固可以通過(guò)作業(yè)、復(fù)習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。作業(yè)可以有多總形式，課上可以進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)及隨堂抽測(cè)等。個(gè)人認(rèn)為隨堂抽測(cè)是課堂鞏固學(xué)習(xí)的較好方式之一。新課之前抽測(cè)可以測(cè)試舊知識(shí)掌握情況，新課之后抽測(cè)可以測(cè)試當(dāng)堂知識(shí)掌握程度。同時(shí)在測(cè)試過(guò)程中讓部分同學(xué)到黑板測(cè)試，部分同學(xué)在座位上測(cè)試，各有側(cè)重。溫故而知新，不但適用學(xué)生，也適用老師，如果不思考，只一味地講課，只能淪為上課的機(jī)器，學(xué)生聽(tīng)的更毫無(wú)新意可言。我們要始終相信經(jīng)常復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的東西或者經(jīng)常去思考之前有困惑的問(wèn)題，每次都會(huì)有新的領(lǐng)悟和收獲的。以下是本人在課堂上進(jìn)行抽測(cè)的圖片。

新課程改革是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，改變傳統(tǒng)的重知識(shí)，輕方法，重講授，輕活動(dòng)的教學(xué)。要求教師注重學(xué)生的實(shí)質(zhì)體驗(yàn)類(lèi)環(huán)節(jié)，課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)必須全做，教材上涉及到的實(shí)驗(yàn)爭(zhēng)取全做，對(duì)學(xué)生理解有幫助的實(shí)驗(yàn)盡量多做，學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)課下能做就做…實(shí)驗(yàn)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，但我相信堅(jiān)持就有改變。

參考文獻(xiàn)：

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)