小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學模式的應(yīng)用研究

劉玉梅

摘要：數(shù)形結(jié)合是新時代教學背景之下最重要的教學思想之一，因為其具有明顯的優(yōu)勢，被廣泛地運用與小學數(shù)學課堂教學當中。該文則是對小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學模式的應(yīng)用進行研究、分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)形結(jié)合教學模式;運用研究

小學階段的數(shù)學學習為學生之后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，老師作為學生數(shù)學學習生涯當中的“指路人”，在教學實踐過程當中，應(yīng)該不斷探索符合學生認知規(guī)律、學習發(fā)展規(guī)律的教學方法。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學學習過程當中最常用的教學思想，主要通過“數(shù)”和“形”的相互轉(zhuǎn)化使得復雜的數(shù)學問題簡單化。加強數(shù)形結(jié)合教學模式在小學數(shù)學課堂當中的運用，是新時代教學背景之下對老師提出的新要求和新標準。

一、小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學模式的應(yīng)用意義

（一）攻克數(shù)學學習難關(guān)

小學階段的學生學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗比較少，思維能力較弱，而數(shù)學學科本身具有抽象性、邏輯性較強等特點，從而使得學生在數(shù)學學習的道路上加荊棘密布，阻礙重重。而加強數(shù)形結(jié)合教學模式在小學數(shù)學課堂當中的運用，使得抽象的數(shù)學知識能夠變得更加直觀、生動，便于學生理解數(shù)學知識的精髓、把控數(shù)學知識的內(nèi)涵，攻克數(shù)學學習的難關(guān)，從而使得數(shù)學學習取得事半功倍的效果。

（二）培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在數(shù)學學習過程當中，“數(shù)”和“形”之間存在密不可分的關(guān)系。如果僅僅是依靠“數(shù)”或者“形”解決相關(guān)的知識，很多的數(shù)學問題得不到實質(zhì)性解決?；诖耍蠋熢趯嶋H的課堂環(huán)節(jié)通過有效地運用數(shù)形結(jié)合教學模式引導學生逐漸培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思維，提升學生的認知層次，幫助學生養(yǎng)成運用數(shù)形結(jié)合思維的良好習慣。

二、小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學模式的應(yīng)用途徑

（一）更新教學理念，重視數(shù)形結(jié)合教學模式的運用

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂當中，由于小學數(shù)學老師深受應(yīng)試教育的“荼毒”，在實際的教學環(huán)節(jié)，老師忽視了學生的主體地位，往往占據(jù)大部分的課堂時間進行理論性知識的講解、數(shù)學概念性教學、運用方法等知識教學充斥著整個課堂，單一的教學形式使得學習氛圍沉悶死板，學生對數(shù)學知識的認知也僅僅只是停留在膚淺的層面。對于學生而言，數(shù)學課堂缺乏吸引力?；诖耍蠋煈?yīng)該積極更新教學理念，調(diào)整教學策略，注重對學生數(shù)形結(jié)合思維的培養(yǎng)。

比如老師在教學西師大版一年級“11-20各數(shù)的認識”這一模塊知識時，老師在課堂當中可以借助學生熟悉的學具輔助教學，通過游戲的方式調(diào)動學生參與數(shù)學學習的積極性。首先，老師給學生展示相關(guān)的圖片，然后對學生提出問題：“圖片當中數(shù)量超過10學具是哪一種？”學生就自己的觀察結(jié)果舉手回答。得到學生的反饋之后，老師再次提問：“各位同學，請你們認真地想一想，這些學具是被隨意擺放的，毫無規(guī)律和順序可言，那么怎樣才能讓別人一眼就能夠看出來到底有多少呢？”同桌之間可以相互討論，然后老師可以組織學生通過數(shù)小棒的方式展開進一步的探究。老師通過運用數(shù)形結(jié)合這一教學模式，引導學生建立數(shù)形結(jié)合的解題思維，增強學生數(shù)學學習的信心，點燃學生對數(shù)學學習的熱情。

（二）運用信息技術(shù)進行數(shù)形結(jié)合教學

信息技術(shù)的發(fā)展和改革為小學數(shù)學課堂帶來了更多的活力和生命力，為小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展注入了新鮮的“血液”。在數(shù)學課本當中，不難發(fā)現(xiàn)包括了很多的圖形知識，可見圖形知識是小學階段的學生學習的重點內(nèi)容。但是由于部分學生缺乏空間想象力，空間思維發(fā)展較慢，所以導致學生在面對圖形知識時，一籌莫展，手足無措。由此可見，在小學數(shù)學當中加強數(shù)形結(jié)合教學模式的運用尤為關(guān)鍵。老師在實際的課堂教學當中，應(yīng)該充分地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過視頻或者圖片等帶給學生更為直觀地學習體驗，采用數(shù)形結(jié)合的方式引導學生深入探究圖形的解題技巧。

比如老師在教學西師大版“平行四邊形”這一模塊知識時，在課前導入環(huán)節(jié)，老師可以以圖片的方式給學生展示生活當中存在的平行四邊形的物體，集中學生的注意力，然后通過視頻的演變將平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形，尋求長方形和平行四邊形這兩者之間存在的密切聯(lián)系，從而順利地推導出平行四邊形面積的計算公式。通過這一系列教學活動，有助于提高學生的數(shù)學學習能力，發(fā)展的學生空間思維能力。

（三）將數(shù)學知識以數(shù)形結(jié)合的方式呈現(xiàn)

在小學階段，學生的認知能力和理解比較弱，對于概念性較強的數(shù)學內(nèi)容理解不夠深刻。老師在教學環(huán)節(jié)，通過將數(shù)學知識以數(shù)形結(jié)合的方式呈現(xiàn)，引導學生將理論性的知識內(nèi)容融合生活元素，使得抽象的內(nèi)容具象化，加速學生對數(shù)學知識的吸收、內(nèi)化。

三、總結(jié)

總而言之，文章主要從多個方面分析了小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學模式的應(yīng)用意義，然后具體闡述了小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學模式的應(yīng)用途徑，主要可以從更新教學理念，重視數(shù)形結(jié)合教學模式的運用;運用信息技術(shù)進行數(shù)形結(jié)合教學;將數(shù)學知識以數(shù)形結(jié)合的方式呈現(xiàn)等方面著手，推動小學數(shù)學教育事業(yè)的改革。

參考文獻：

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