淺談農村小學數學教學中學生自主能力的培養

金建鑾

摘要：農村的小學生學習數學不僅需要老師的教導，還需要學生自己養成自主學習的好習慣。小學數學教師把知識教給學生，學生要根據所學的知識主動的去思考，對于那些沒有完全掌握的知識需要積極主動的去詢問老師或者同學，在日常練習中鍛煉學生的自主學習能力。

關鍵詞：數學課程;學習過程;自主學習

引言：生活在農村的小學生，跟大城市相比沒有優越的條件也沒有先進的教學設備，大多數情況下都是教師在講臺上講，學生在座位上聽，學生需要依賴老師才能學習，根本不能夠自主的進行學習。所以說，農村小學數學教師應該注重培養學生的自主學習能力，在日常的課堂中引導學生進行自主學習。如果學生能夠自主進行學習，不僅對數學學習有幫助，對其他各個學科都有很大的好處。

一、精心設計教學內容，給孩子自主學習的空間

學生取得滿意的成績不僅需要學生自己努力的學習知識，還需要老師細心的教導，這兩者缺一不可。小學數學教師在進行教學的時候，要以學生為中心，從學生的角度出發，適當的對自己的教學方法做出改善，給學生足夠的想象空間，讓學生能夠自由的發揮，在日常的課堂中鍛煉學生的自主學習能力。比如說：小學數學教師可以在課堂中多設置一些問題，讓學生自己思考答案，不過多的進行指導，給學生留下足夠的時間進行解答，讓學生學會和同伴討論交流，使得學生在這種良好的學習氛圍中共同進步，從而愛上自主學習。由此可見，農村小學數學教師應該在課堂上給學生多留一些自主學習的時間，將課堂變得有趣起來，給學生營造一個良好的課堂氛圍，使得學生能夠積極的進行討論和交流，通過自己的能力解決問題，讓學生對自主學習產生興趣，從而養成自主學習的好習慣。

比如：在學習到“長方形的周長”這一章節的時候，農村小學數學教師應該先提出問題，讓學生根據提出的問題進行預習，在預習的過程中尋找答案，這期間老師最好不要參與，讓學生根據課本知識思索答案，有難度的問題讓學生和同伴進行討論和交流，給學生留下充足的時間，保證學生積極的參與進去，使得學生在良好的課堂氛圍中共同進步，養成自主學習的好習慣。

二、創設情境，激發自主學習的愿望

小學生心理不成熟，年齡都還比較小，好奇心比較重，看見新奇的事物就特別好奇，想要一探究竟。所以說，農村小學數學教師需要將數學知識用比較新奇的形式展現出來，創設生動有趣的情境，激發學生主動學習的興趣。

農村的小學生大多數并不怎么出門。不愛交流。小學數學教師應該以農村小學生這種特點為基礎，創設適合農村小學生的學習情境，讓學生感到親切，比較容易接受，讓學生對學習產生興趣，主動的投入學習，鼓勵學生多思考多想象，讓學生喜歡上自主學習。

比如：在學習“分數”的時候，小學數學教師應該讓學生先自己理解分數，預習課本上的知識，讓學生先對這個陌生的概念有一個了解，這樣教師講解起來就會更加順利，學生在之后的理解上也不困難。小學數學教師可以拿生活中常見的情境舉例子，便于學生代入思考，使得學生在理解新知識的時候不那么困難，讓學生對學習新知識產生興趣，而不是一遇到新知識就抵觸害怕，引導學習主動的進行思考和探索，鍛煉學生的自主學習能力。

三、加強直觀教學，培養孩子的動手能力

在農村，大多數家長都不會對自己的孩子進行教育，一方面是因為家長自己知識水平不夠，不會教育孩子;另一方面是因為農村人思想封建，對于一些先進的教學理念并不認同。在這種情況下，農村小學數學教師更應該重視培養學生的自主學習能力，教師應該讓學生積極的參與到課堂中去，給學生提出問題的機會，要求學生不懂就問，老師有錯就讓學生指出來，敢于指出老師錯誤也是鍛煉學生學習能力的一個關鍵步驟。另外，教師需要耐心的對學生提出的疑問進行解答，直到學生完全理解，不在有不同意見，在日常的課堂中鍛煉學生的質疑能力，讓學生在小組交流學習中敢于提出問題，這樣還能幫助學生加深對知識的印象。

數學知識是比較抽象的，需要學生將抽象的知識形象化、具體化。所以說，農村小學數學教師應該讓學生參與到課堂學習中去，自己動手制作學習模型，讓學生自己動手感受，從而理解數學知識。

比如：教師在教學“正方體”這一個章節的時候，讓學生自己動手去制作模型，讓學生在課堂上動手制作“正方體”模型，讓學生在動手的過程中知道正方體是六個面，而且每一個面都是正方形，每一個面都一樣，每一條棱都一樣長，知道正方體是立體的，和之前學過的平面圖形不一樣，這種立體圖形需要學生有一定的空間想象能力，所以教師要求學生自己動手制作模型，這樣能夠減輕學生的想象難度，使得學生能夠比較容易理解新知識。同時，學生自己動手制作模型，這給課堂帶來了很多樂趣，讓學生能夠更加專注，對學習產生濃厚的興趣，從而養成自主學習的好習慣。

結束語

農村小學數學教師需要以學生為中心，從學生的角度出發，制定更加適合學生的教學方案，給學生營造良好的課堂氛圍，使得學生養成自主學習的好習慣。

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