淺談農村初中數學課堂教學與信息技術的有效整合

黃志幫

摘要：數學作為一門基礎學科，在學生的學習、成長中占有非常重要的位置，數學對于培養人的思維能力、理解能力、認知能力有重要的作用，加強數學教學就成為初中階段重要的教學任務。信息技術能對數學知識進行更好地演示和計算，借助信息技術深化課堂教學，已經成為初中數學教學的重要趨勢，但信息技術的應用面臨不少問題。有效整合農村初中數學課堂教學和信息技術，就顯得異常重要。

關鍵詞：農村初中數學;課堂教學;信息技術;有效整合

引言

基于信息技術體現出的運用價值，數學教師應該改變陳舊的思維邏輯和知識講解方案，重視結合實際情況開展多樣化的知識講解，在信息技術運用基礎上打造多樣化的知識講解平臺，引導學生對課程知識進行深度探索與實踐運用。研究指出，學科教師將信息技術運用到課堂教學中，可以合理地豐富課堂教學資源，也能借助信息技術拓展課堂教學空間，強化學生對課程知識的認知與實踐運用。

1信息技術與初中數學教學整合的意義

①有利于培養學生的自主學習能力。單向灌輸式的教學方式，其實就是一直以來教師所運用的數學課程教學方式，此種傳統的方式在很大程度上無法凸顯學生的主體地位，無法發揮學生的主觀能動性。但是在信息技術和初中數學課程的整合中，教師需要積極正確地引導學生，要在對信息技術的功能作用進行發揮后，依此對直觀生動的教學情境進行創設。要在情境中導入課程，凸顯學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生明確數學學習的方向。同時，在信息技術和初中數學課堂教學的整合背景下，學生們是以探究性的學習方式和合作性的學習方式為主要的學習方式，而這種學習方式可以有效激發出學生的自主探究興趣，讓學生產生探究心理;可以改變學生一遇到問題就請教教師的狀況，突破傳統教學課堂的限制?？梢宰寣W生們自主展開數學學習，增強學生的數學學習能力，提高學生的獨立思考能力和合作探究能力。②有利于促進教學形式的多樣化。實際上，在初中數學課程教學中整合信息技術，還可以讓教師利用互聯網和計算機等技術設備等，加強對數學教學過程的改進。對于初中數學教師來說，其可以利用信息技術中的圖片、視頻和動畫處理功能，創設數學課堂教學情境。利用這樣的教學情境，改變傳統初中數學課堂機械和死板的教學形式;利用多樣化的教學方式，集中學生們的注意力。另外，信息技術還是一種教學工具，教師在整合初中數學課堂教學和信息技術時，可以利用此種信息工具，直觀化抽象的數學教學內容，豐富數學課堂教學形式，改進數學課程內容呈現的方式。如此不僅可以對學生的好奇心和求知欲進行激發，還可以在對學生的學習積極性進行調動時，賦予初中數學教學課堂生機和活力，從而提升初中數學教學的質量和效率。

2農村初中數學課堂教學與信息技術有效整合的策略

2.1借助信息技術，加強知識應用能力

初中數學教學的根本目標就是培養學生對知識的實際應用能力。在傳統教學模式下的數學課堂中，教師過于重視對知識的講解，忽視了培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，導致數學教學效果不容樂觀。而信息技術具有人機交互的特點，借助信息技術開展數學教學，除了能創設良好的課堂氛圍，吸引學生學習注意力之外，還能有效引導學生在媒體情境中深入探究數學知識，因而促使學生學習動機，培養學生的知識應用能力。例如，在教學“統計”這部分知識時，教師給學生布置這樣的作業，讓學生利用課下時間在互聯網平臺搜集近十年、二十年的國民生產總值，及手機擁有量等數據，通過對搜集到的數據進行整理與分析，制定成統計圖。這樣的作業與傳統的作業形式不同，具有較強的實踐性、綜合性特征，讓學生親自到網絡平臺上搜集數據，更能提高學生完成作業的積極性，而且在做作業的過程中也能有效激活學生的學習思維，促使其積極主動地運用所學知識解決實際問題，不僅能拓寬學生的知識視野，還能增強學生對數學知識的應用意識，提高其解決問題的實際能力。

2.2創造直觀情境，優化數學教學內容

初中階段的學生雖然已經有了一定的知識儲備和學習經驗，但是在對其進行思維能力的培養和發展過程中，我們發現其創新意識還相對較薄弱，尤其是在創新能力的發展過程中，學生缺乏創新意識。而運用信息技術的教學，則可以更好地解決這個問題，教師可以運用多媒體技術將學生不易理解的知識用更加新穎直觀的方式展現到學生面前，加深學生的理解。為了做好教育引導工作，教師可以借助信息技術教學的方式，立足課本教材，對學生進行科學引導，為學生創造出直觀的學習情境，豐富學生的情感體驗，優化數學課堂授課的內容，發展學生的創新能力和創造力。

2.3加強對信息技術相關投入和培訓

農村地區往往教育資源相對匱乏，教學技術相對落后，在對信息技術進行利用時面臨不小的困境，因此，農村地區學校應加大對信息技術方面的投入，為充分推進課堂教學和信息技術間的融合提供重要基礎。學校應通過爭取社會與相關部門的支持等渠道，爭取更多資金，及時補充、更新與信息技術有關的設備，包括多媒體設備、計算機、平板電腦等等，為初中數學教師利用信息技術提供相應的設備資源。同時，學校和相關部門應加強對初中數學教師的培訓和引導，加強農村遠程教育培訓的支持力度，組織教師觀摩各地高水平的初中數學信息化教學課程，并及時普及線上教學軟件和課件，建立數學學科素材資源庫，廣泛收集各地關于初中數學教學的優秀案例，并及時對初中數學中的各部分知識點進行歸納和上傳，及時進行維護更新和資源共享;另外，學校應積極投入到線上教學資源平臺建設和使用之中，實現學校和外界初中數學教學的有機銜接，實現學校內外的資源互通，為教師更便捷地搜尋教學案例、補充教學經驗和展開教學提供更豐富的資源。

結語

隨著各地農村遠程教育培訓的開展以及農村地區學校教育投入的增大，很多農村教師對信息技術的認識和應用能力不斷提升，學生的信息技術素養也有了不小的進步，同時需要注意的是，農村地區數學課堂教學和信息技術的整合是一項漫長的任務，這需要社會、學校、教師等幾方面共同努力，這依然需要人們進行持續的研究和探索。

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