數學文化融入小學數學課堂探究

黃必芳

摘要：數學文化蘊含著深刻的數學思想、精神、數學方法以及觀點。在新課改不斷推進的背景下，小學數學教學不僅要教授學生基本的知識技能，還應將數學文化滲透到教學活動當中，讓學生在數學學習的過程中形成文化共鳴，從中深刻體會數學文化的內涵和意義，進而更主動地去理解和吸收數學中蘊含的思想、價值觀，促進學生綜合素養的發展。基于此，本文章對數學文化融入小學數學課堂探究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;數學文化;融入

引言

數學課程教育改革標準中明確指出，數學展現的是人類文化。數學文化思想、內容和語言都是比較重要的，將其合理滲透到數學教學中，讓學生擁有合理的學習方向。數學文化的密切滲透，讓數學課堂教學富有一定的生機和生命力。教師對數學文化合理地整合，在啟發學生學習思維的時候對學生數學學習內容合理挖掘。

一、數學文化概述

數學作為一種文化現象，早已經是人們生活中的一種常識。從狹義上看，數學文化指的是數學的思想、精神、方法、觀點、語言以及它們的形成和發展。而從廣義上看，除了狹義所說之外，在數學文化中還包含著數學家們、數學歷史以及數學教育等。在現今新課改中，數學文化是一個單獨的板塊，受到了特別的重視。為何要這樣重視數學文化呢？因為早在20世紀初，數學曾經存在著脫離社會文化的孤立主義傾向，并且影響頗大。數學的過度形式化，使得人們錯誤地認為數學只是少數天才頭腦中想象出來的“自由創造物”，為了改變人們的這一錯誤認識，在現今數學教育中，就需要極為重視數學文化的滲透，讓學生們能夠從數學文化中明白數學知識的產生和發展歷程。

二、數學文化融入小學數學課堂中的意義

（一）有助于激發兒童的學習興趣

常言道，興趣是人們最好的教師，兒童只有對數學知識產生濃厚興趣，才可在興趣驅動之下主動對數學知識進行學習，進而促使其學習效率有效提高。由于兒童身心發展尚不成熟，缺少自制力以及自覺性，所以教師需著重激發兒童的學習興趣。同時，兒童具有較強的好勝心以及好奇心，如果教師在課堂之上講述一些趣味性的數學故事，組織數學文化有關的游戲活動，可以快速吸引兒童的注意力，激發其學習興趣。

（二）小學生個人發展的需要

數學知識的學習基本上貫串學生的整個求學生涯，小學階段是培養學生學習興趣，夯實數學基礎的重要階段。在課堂中單純地灌輸理論知識比較枯燥，很難調動小學生的積極性。教師如果從數學文化的視角重新組織教學內容，讓學生在掌握推理計算能力的同時，感受數學豐富的文化底蘊，了解知識的形成過程，感受數學思維的奇妙，對學生數學素養的提升大有裨益。

三、數學文化融入小學數學課堂的策略

（一）挖掘教材中數學文化

當前，小學數學教學中教材蘊含了很多具有數學教育價值的文化內容，在相應知識點學習的時候，通過豐富的內容體現讓學生感悟數學學習的樂趣。而且教材當中運用的數學發明和著名數學家的故事，都成為有效開展數學教學的載體。內涵豐富的數學文化內容，可以為學生營造美妙的數學學習世界。在數學教師的努力下，挖掘數學知識當中蘊含的文化價值，把數學文化體現出的魅力和人文色彩全面地彰顯出來。讓學生們了解數學知識的發展史，同時能夠培養他們的愛國情懷，了解到我國先進的數學知識發展歷史，從而了解到數學文化，也能夠更好地激發學生們學習這部分的數學知識。

（二）創設文化情境

數學文化在小學數學課堂教學中的滲透，關鍵在于良好文化情境的創設。具體來說，在熟悉的教學情境中，學生的學習興趣和積極性更加高漲，這不僅有利于數學知識的學習，還能夠促進數學文化的滲透。例如，在教學“完美的圖形-圓”中“圓的認識”這部分內容的時候，教師將現實生活與數學教學進行有機融合，為學生創設了文化情境，展示以下畫面：（1）在一萬八千年前，山頂洞人就已經學會借助尖狀的石器進行鉆孔，他們將石器的尖當成圓心，其二分之一的長作為半徑，圍繞石器的尖轉一圈，這樣一個圓形的孔就出來了;（2）在陶器時期，許多工匠將陶器制成了圓形，他們是將土放置在轉盤上，以此制作圓形陶器;（3）在六千年前，不少半坡人所建房屋的屋頂都是圓形的，此外，他們還發現了一個規律，即“滾圓木比扛圓木省力”……可以發現的是，這些畫面與“圓”都有極其密切的聯系，充分說明了早在舊石器時代，祖先就已經發現了數學與生活之間的關聯，并且試著通過“圓”的知識來解決生活中的問題。在上述過程中，通過文化情境的創設，將數學文化滲透到數學課堂中，不僅集中了學生的注意力，提高了學生的學習興趣和課堂參與度，還讓學生體會到了數學文化的價值與魅力，愛上了數學這門課程。

（三）講述數學故事

在數學故事當中，不僅能包含數學家們的故事，同時還包含一些數學方面的童話故事以及生活當中的數學故事。榜樣教育是小學教育當中的重要方法。教學期間，數學教師需善于引導兒童對數學家們具有的優秀品質進行感悟，對數學家們的思維過程進行體驗，進而讓兒童對數學家們產生向往以及崇拜之情，把數學家們當作榜樣，不斷提高自己。比如，華羅庚是國內非常著名的一位數學家，其家境非常貧寒，他十分熱愛數學，但由于家境困難，無法得到父母支持。然而，華羅庚并沒有放棄，依然堅持著自學數學，他終于在沖破重重困難以后成為一名數學名家。

結束語

數學文化已引起廣大學者的關注和重視，在教學過程中滲透數學文化是大勢所趨。廣大教師要不斷提高自身素養，不斷提升自身的專業發展水平，充分挖掘數學本身豐富的文化內涵來打造高效課堂，讓枯燥、理性的數學知識變得活潑、感性，讓學生們在良好的文化熏陶中不斷提升自身的核心素養。

參考文獻：

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