信息化條件下的高中數學教學模式分析

李江龍

摘要：在信息化背景下，各種先進的教學手段進入高中數學課堂，讓傳統的教學模式、教學內容發生了巨大變化。因而，數學教師要積極運用信息手段，借助于其優質教學資源，讓學生能夠更好地掌握重難點，并充分彌補傳統教學方式的不足，實現信息技術和數學課堂的深度融合，最終打造出高效的數學課堂。

關鍵詞：高中數學;教學;信息化

1信息化時代高中數學的教學優勢

信息化時代下，多媒體設備、計算機得到了廣泛運用，豐富的網絡教學資源、先進的信息工具進入了數學課堂，與傳統的數學課堂相比較，利用了信息化手段的現代課堂，在教學方式上有了更多的更明顯的優勢，在教學空間和教學時間上有了新的突破。首先，通過信息化教學工具扭轉師生地位，極大學生的學習動機。學生在上課之前對課程內容進行自主學習，讓優質的教學資源得到廣泛應用，其次，能讓讓整個數學課堂可視化，借助于多媒體等技術讓數學知識直觀的呈現出來，有效進入教學主題。例如在“函數”教學中，函數可以說是高中數學的重難點，在高考中占比較大，其主要內容包括指數函數、對數函數即生成性函數為載體結合的圖像變換，在以往教學中，教師只能結合教材和黑板進行講解，而在利用信息技術后，教師可以借助于信息技術直觀化的功能，將一些函數圖像直觀呈現在學生面前，讓抽象的知識形象化、具體化，有效促進學生的吸收。

2信息化時代高中數學教學的策略

2.1借助多媒體，提升課堂教學效果

在傳統高中數學教學中學生單純憑借老師的講解來進行知識學習存在著很強的局限性，很多抽象的知識內容學生并不能快速的進行理解和吸收，影響了學生的學習效率和質量。針對上述情況，老師可以在課堂教學中利用現代多媒體來為學生呈現知識內容，豐富的視聽效果調動起學生的多重感官，使學生獲得強烈的感官體驗，拓寬了學生接觸知識的渠道，同時生動、立體、直觀、動態的知識展示，大大降低的學生的理解難度，使學生獲得了良好的學習效果，從而提升了課堂教學效率和質量。比如學習“三角函數的圖像和性質”這課時，老師利用多媒體為學生展示單位圓中正弦線、余弦線作正弦函數、余弦函數的圖像。使學生生動直觀的觀察到函數的圖像。以y=sinx函數的圖像為例，通過在直角坐標系X軸上取點并以此點為圓心作圓，從圓與X軸的交點起將圓均分為n等份，然后從單位圓中畫出對應于角的正弦線，然后當把角的正弦線相右平行移動，使正弦線的起點與x軸上相應的點重合，正弦線的終點就是正弦函數圖像上的點，然后用光滑的曲線進行連線，正弦函數的圖像就呈現在學生面前。老師利用多媒體將原本枯燥的文字描述以動態的操作的形式來為學生呈現，不僅化繁為簡，學生能夠輕松的理解，同時也使枯燥的數學畫圖變得充滿趣味，增強了學生的學習體驗。

2.2利用微課，攻克教學重點和難點

在高中數學教學中老師可以借助微課主題突出、內容具體、針對性強的優勢，利用微課來突破數學教學的重難點，使學生能夠在視頻演示中通過觀察、思考、推導來深化對重難點內容的理解，對于無法及時理解的知識內容老師可以通過慢放、回放、反復播放的形式來為學生進行講解，使學生在有限的課堂時間中能夠更加高效的完成學習任務。老師也可以利用微課來構建翻轉課堂，引導學生課前先借助微課開展自主學習，然后課上針對未能掌握的重難點進行重點學習，這樣更有助于學生課堂學習效率的提高。比如學習“空間幾何體的表面積與體積”這課時老師課前為學生制作了微課，學生首先在微課的輔助下對表面積和體積求導過程進行初步了解，在課上時老師為針對學生未能理解的部分借助微課進行重點講解，使學生在微課的演示下推導出空間幾何體的表面積與體積的求導公式，進而輕松的掌握了重難點知識內容，提高了學習效率和質量。

2.3用幾何畫板，課堂教學活起來

在高中數學信息化教學中，幾何畫板也是廣泛使用的一種新型教學工具，能夠將原本沉悶枯燥的數學課堂變得充滿生機和活力。幾何畫板是一種非常好用的作圖工具，能夠將圖形更加直觀、明了的呈現給學生，在幾何畫板的運用中數形結合思想深入學生內心，使學生快速的梳理出思維方向，同時通過觀察和體驗來輕松理解了知識內容。比如學習“指數函數”這節內容時，需要學生深化對函數概念的理解和認識，得到較系統的函數知識和研究函數的方法，為學生進一步熟悉函數的性質和作用打下堅實的基礎。在進行這課教學時，老師可以借助幾何畫板的優勢，將教學內容輸入電腦后設置相關參數，通過數值的改變使學生生動直觀的看到函數圖像也在發生著相應的改變，進而發現底數a對函數推向的影響。老師引導學生親自動手實踐，并在互動交流中深化學生對指數函數的理解，從而使學生對本節知識從具體到抽象，從感性認識上升到理性認知，從而掌握了數形結合的方法，對函數的知識和研究方法在理解的基礎上快速吸收內化，從而大大提高了學生的抽象、概括、分析、綜合的能力，構建出高效的信息化數學課堂。

3結束語

綜上所述，當前，高中數學教學中存在諸多問題，如學生積極性較低、上課注意力不集中、學生獲取知識途徑和有效性不足等，導致整體教學效率不佳。想要解決這些問題，在教學過程中融合信息化手段，讓課程內容可視化，讓教學模式多元化，營造出良好的課堂氛圍，能夠激發學生的參與意識和探究意識，打造出高效的數學課堂。

參考文獻：

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