問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃曉杰

摘要：新課改的全面推進(jìn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，大量的新的教學(xué)理念被提出，廣大教師積極地投入到新的教學(xué)模式的探索中。在此背景之下，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法逐漸地被引入到數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入能夠有效地集中學(xué)生們的課堂注意力，明確階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并且有效的問(wèn)題設(shè)置還能夠在很大程度上反映學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，突出教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。這種教學(xué)方法深刻地改變了教學(xué)模式，為初中數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的活力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

1 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，其是一種借助提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的形成。在該種教學(xué)方式下，問(wèn)題是核心，所以問(wèn)題設(shè)計(jì)的水平，對(duì)于教學(xué)效果有著直接的影響。同時(shí)，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)這種新型教學(xué)方式下，對(duì)于數(shù)學(xué)教師的要求也變高了，不僅需要教師能夠掌控整個(gè)課堂，還需要熟悉教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)的問(wèn)題，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師則需要結(jié)合知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

2 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 提高教師對(duì)導(dǎo)學(xué)的重視程度

導(dǎo)學(xué)在初中所使用的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中占有十分重要的地位，導(dǎo)學(xué)指的是在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、正確的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就一般情況而言，教師表明問(wèn)題的時(shí)間不超過(guò)一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師表明問(wèn)題的時(shí)間，從這里不難看出導(dǎo)學(xué)的重要性。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要包含提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)方面，其中研究問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此教師需把知識(shí)內(nèi)容聚集于此。學(xué)生如若可以自主解決此問(wèn)題，那么就足以說(shuō)明其以理解相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需把數(shù)學(xué)知識(shí)及提高學(xué)生的知識(shí)水平作為教學(xué)的重點(diǎn)工作，并依據(jù)學(xué)生的特征及數(shù)學(xué)教材選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生充分掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。例如，在教授浙教版初中數(shù)學(xué)正余弦相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：小明沿著某斜坡向上前進(jìn)了13m后，他的相對(duì)位置升高了5m，如果他沿著該斜坡前進(jìn)了20m，那么他的相對(duì)位置升高了多少米？在上述2種情況中在水平方向分別移動(dòng)了多少米？學(xué)生以三角形為突破點(diǎn)進(jìn)行解題。

2.2 導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有承前啟后作用

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行期間，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生身邊的事物進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@樣所設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題將是學(xué)生較為熟悉的，有利于學(xué)生可以相對(duì)容易的研究并解決問(wèn)題，使學(xué)生可以一心一意地去學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)將生活中較為尋常的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生明確思考的方向，之后組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，自行探究解決問(wèn)題的方式，并對(duì)問(wèn)題所包含知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行歸納，并將其運(yùn)用到解決相關(guān)問(wèn)題的步驟之中，最終使學(xué)生可以輕松地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在進(jìn)行講授初中浙教版數(shù)學(xué)教材中“有理數(shù)的加減法”時(shí)，教師引用天氣預(yù)報(bào)這一學(xué)生非常熟悉的事情，設(shè)計(jì)問(wèn)題：在昨天的《天氣預(yù)報(bào)》中我們了解到今天的最高溫度為10℃，最低溫度為-5℃，請(qǐng)問(wèn)這一天的最高溫度比最低溫度高多少呢？學(xué)生進(jìn)行觀察及小組探討，并列出算式10-（-5），然后提出問(wèn)題：這個(gè)該怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？最終引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)期間，大多數(shù)教師通過(guò)引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，然后對(duì)解題的方法進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)之后就結(jié)束此知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生再次應(yīng)用此方法進(jìn)行解題時(shí)可能產(chǎn)生的問(wèn)題。就此，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)一定要保證它可以承前啟后，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程完整化的同時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所歸納的方法進(jìn)行解題的能力。

2.3 導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有高質(zhì)量

在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，教師需仔細(xì)考慮所提出的問(wèn)題是否能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能否提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題可以帶領(lǐng)學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)核心知識(shí)，使學(xué)生的注意力可以提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及解決相關(guān)問(wèn)題的積極性。由于上課僅有45分鐘的時(shí)間，因此為了使教學(xué)效果表現(xiàn)良好，教師需舍棄與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西，如在講授浙教版初中數(shù)學(xué)《圓》這一章節(jié)中有關(guān)圓面積的知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)纳釛増A面積公式產(chǎn)生的過(guò)程，將此部分留作一個(gè)課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)百度進(jìn)行查詢了解，這樣就可以使課堂教學(xué)的時(shí)間較為充分地被使用，為講解運(yùn)用圓面積公式解決實(shí)際問(wèn)題留下充足的時(shí)間，使學(xué)生更好地掌握該部分內(nèi)容，并可以熟練使用此公式。在教授初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：探究圓心與圓邊距之間的關(guān)系：在進(jìn)行解題時(shí)如何使用圓的面積公式等等，以便于是學(xué)生獲得較為清晰的解題思路，使其可以專心致志地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得以優(yōu)化。

總而言之，在如今社會(huì)中，教育正處于深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，如何運(yùn)用有效的方法組織教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，正視現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師面臨的課題。經(jīng)大量教學(xué)實(shí)踐證明，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，還可以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師則要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，促使學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到知識(shí)的樂(lè)趣，能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中。

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