探究新課改下小學數學教學方法的創新

郭坤

摘要：隨著新課程改革的逐漸深化，小學數學教學工作面臨著嶄新的發展局面，如何采取行之有效的教學創新策略，全面優化提升小學數學教學的實際效果，備受業內關注。基于此，本文首先介紹了小學數學教學現狀，并結合相關實踐經驗，分別從加強師生互動，打造和諧課堂等多個角度與方面，探討了新課改下小學數學教學方法的創新路徑，望對小學數學教學實踐有所裨益。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;創新路徑

引言：

當今社會，義務教育事業發展質效顯著提高，對小學數學教學過程與結果提出了更高要求。當前形勢下，教育工作者有必要立足小學數學教學現狀，靈活運用多樣化的教學策略與方法，促進小學數學教學事業邁向更高層次。本文就此展開了探討。

1小學數學教學現狀分析

在新課改的宏觀背景下，小學數學教學面臨著嶄新發展局面，對創新型的教學方法與教學理念產生了強烈需求，“以生定教”“情感教育”等教學方式先后被運用于課堂教學實踐，取得良好效果[1]。盡管如此，也應客觀地看到，當前小學數學教學中依舊存在諸多不容忽視的薄弱環節，主要表現在：教學設計的創新性不足，未能嚴格遵循以人為本、以生為本的教學原則，發掘與培養學生創新能力與探究能力;課堂教學氣氛趨于低迷，學生受限于封閉式的教學環境，多樣化的教學方法運用存在欠缺，缺乏必要的師生互動與溝通;部分教師不注重學生之間的個性化差異，漠視學生渴望獨立與自由的現實需求，未能及時進行教學反饋;對多媒體技術運用不充分，部分小學數學教師未能掌握到多媒體教學方法的精髓與核心，課堂教學效率有待提升。因此，探討與分析小學數學教學方法的創新，對于改進教學弊端，升華教學效果，迎合新課程改革的迫切現實需求具有關鍵作用。

2新課改下小學數學教學方法的創新探討

2.1加強師生互動，打造和諧課堂

在小學數學課堂教學中，師生互動是破除師生溝通與交流障礙的重要方法，也是提升課堂教學效率，打造和諧課堂的關鍵路徑。部分小學數學教師不注重師生互動，依舊沿襲傳統僵化固化的課堂教學模式，僅注重教師“教”，而漠視學生“學”，割裂了數學課堂教學之間的關聯，需要作出改變。比如，在《時、分、秒》一課教學中，教師應根據學生的實際狀況，面對學生保持一副友善包容的心態，在講授時、分、秒等相關概念的過程中，注意傾聽學生產生的疑問，可請學生到講臺來分別扮演時針、分針、秒針，用甩動胳膊的方式表現時、分、秒之間的關系，在活躍課堂氣氛的基礎上，引導學生加深對概念的理解程度[2]。

2.2打造現代化課堂，培養學生濃厚學習興趣

現代多媒體技術的快速發展，為創新小學數學教學方法提供了更為豐富的技術手段，使得傳統教學模式下難以完成的教學任務變得更加簡便易行。通過運用多媒體技術，可充分有效搜集與整合相應的網絡教學資源，促進教學效果提升。比如在《平行四邊形和梯形》一課教學中，教師可提前搜集有關于“平行四邊形和梯形”圖形的建筑物、日用品等，并制作相應的動畫視頻，運用不同色彩與粗細線條，將上述兩種不同圖形的相同點與不同點展示出來，并有針對性地講解其各自特征，打造現代化的高效課堂。在現代化課堂中，學生的學習興趣將得到全面激發，有利于更為融洽地投入到課堂教學中。

2.3將課堂還給學生，確定學生的主體地位

學生始終是小學數學課堂教學的主體，只有充分尊重學生在數學課堂中的主體性地位，才能有效提升教學效果。新時期的小學生家庭條件優渥，期望在課堂教學中被教師關注，獲得更多發言與表達的機會，教師可因勢利導，將課堂還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，而教師僅需扮演好“服務員”的角色即可[3]。以《圖形的運動（二）》一課教學為例，教師可根據學生的預習情況，讓學生根據教材內容，到講臺上來向同學們講講課本圖案的特征，并根據自我所學，在黑板上畫出具有相同對稱特征的圖案。此外，在課后環節，教師還可安排相應的課后活動，將生活中遇到的對稱圖形畫下來，發揮學生是學習主人公的作用。

2.4以興趣為引領，多元數學習路徑

愛因斯坦說：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。因此，小學數學教師應將興趣和教學設計有機結合起來，針對學生的心理需求和情感需求，有針對性地進行課堂教學，優化教學結構，帶領學生回歸生活。比如在《統計與概率》一課教學中，教師應引導學生學會按照不同標準對進行分類，并對結果進行簡單整理，進而了解統計的基本意義。同時，可鼓勵學生結合生活實踐，描述在生活中哪些事情存在統計學方面的相同意義，與學生所思所想同頻共振，增強對數學知識的探索能力，品嘗到探索數學知識中的更多妙趣。

3結語

總之，受傳統教學思維模式與過程要求等方面限制，當前小學數學教學實踐中依舊存在諸多短板，發展現狀與新課改目標要求尚且存在較大差距。因此，教育工作者應立足實際，充分發揮自身優勢，有效整合與運用各類教學資源要素，打造高效課課堂，為全面優化提升小學數學教學質效奠定基礎，為迎合新課改持續深化貢獻力量。

參考文獻：

[1]趙紅芳.新課改下小學數學教學中培養學生創新思維能力的實踐探析[J].數學學習與研究，2019（11）：221-222.

[2]馬秀英，顧宣松.新課改背景下如何在小學數學教學中培養學生數學思想方法[J].少年科普報（科教論壇），2020（09）：235-236.

[3]沈鳳天，文孝峰.新課改背景下小學數學教學中學生閱讀能力的培養[J].家庭教育報·教師論壇，2019（22）：22-25.