目標教學在小學數學教學中的應用

摘要：在小學教學的階段，學生很難能夠非常主動的去進行學習，以及對所學知識進行一定的反思，總結和規律的尋找。在所有的學習過程當中，都需要教師作為引導人輔助的形象出現，幫助學生解疑答惑，在提高學生綜合學科水平的過程當中，為學生查缺補漏，并且讓學生能夠跳脫出課本的限制，而是針對自身的學科素養進行鍛煉和提升。為了能夠更好地達到教學目標，就需要教師在進行教學過程當中，有步驟地，有針對性地開展教學活動。也可以采用目標教學法來讓學生對宏觀的數學學科有著比較科學的認識。

關鍵詞：小學數學;目標教學;確定框架;提高效率;良好習慣

觀察現在的教學課堂會發件，許多數學教師的觀念比較陳舊，在進行教學過程當中只是采用填鴨式的教學方式，對學生進行知識的灌輸，并沒有醉課堂開展的活動有著明確的思考。在進行教學的時候，甚至有許多學生都不能緊跟教師的教學節奏，不能夠把握學科的框架和重點，沒有針對性地對課程內容進行學習，這樣會導致學生的成就感比較低，并且在學習和解決問題的過程當中產生許多問題，挫傷學生的學習自信。本文將針對目標教學在小學數學教學中的應用做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、確定課堂框架

小學階段的學生對課程總體的感知能力比較弱，在這些學習的過程當中，必須要由教師這個角色在不同的階段給學生提醒，為學生才能夠對學習的內容以及自身所處的學習定位有人明確的感知。并且在這樣的具有明確目標導向下的課堂，教師也能夠比較有意識的培養學生的自主學習能力，并且分階段的對教學成果和教學內容進行總結，也能夠幫助學生對之前的學習進行復盤，在長久的學習過程當中見證自己的進步，找到自己在數學學科當中的獲得感和成就感。促進學生持續長效的學習。

例如，我在進行講解“位置與方向”這一章節時，這一部分的重點知識只教會學生對方向有著明確的認知，并且在生活當中可以把方位的判斷融入日常生活的各種問題的解決當中。這種培養目標是比較抽象的，需要學生積極的參與進課本的學習，并且結合自身的經驗，才能夠幫助學生在自身的頭腦當中構建方位的體系，于是在進行做一部分的教學內容之前，我就會學生講解了詳細的培養目標。為學生介紹了課程框架，我準備分幾堂課和幾個內容，把什么樣的目標給達到，通過這樣清楚的講解，學生就能夠在每一個階段的課堂當中緊跟我的教學節奏，進行課堂引入和課堂互動，學生也能夠在觀察和總結反思當中找尋自己的薄弱點，進行針對性的訓練。

二、提高學習效率

目標和計劃是一個人在黑暗當中摸索前進的指路明燈。在小學的這個階段，有許多學生面對學習還不能掌握正確的學習方法，針對數學學科的學習也只是在課堂上聽取教師所講授的知識點，也沒有在課下進行反思總結，并且學生也沒有把知識進行轉化和遷移的意識，無法再面對實際問題的時候及時的調動所學的知識進行問題的解決。所以在進行教學過程當中，教師就應當教給學生，每一部分就是內容和日常生活的聯系，提高學生的學習效率以及知識的成功轉化率。

例如，我在進行講解“小數乘法”這一章節時，這一部分主要的教學重點就是讓學生在學習過程當中深刻理解小數這個概念在理論和實際意義上的區別，并且掌握小數運算的方法，引導學生通過知識遷移和對比比較來建立分數和小數之間的內在聯系，幫助學生構建更加完整，科學的學科體系，在之前大多數的教學課堂當中，針對這一部分的學習都是通過訓練和形成記憶來進行的，有不少的學生在進行學習的過程當中，不明白為什么要進行簡單重復的訓練，也不知道在訓練的過程當中學生會收獲到什么，所以我就采用了目標主導的教學課堂來幫助學生在每一節課程的后面階段對基礎知識，學習內容和訓練的習題進行復盤和反思總結，幫助學生找到一些規律，也經常鼓勵學生在課堂上積極發言，提高課堂效率。

三、養成良好習慣

有許多學生在學習的過程中動力不足，甚至出現半途而廢或者一知半解兒子蠻知足的情況，這些都是學生缺乏目標導向的原因所導致的，有一些學生的學習沒有計劃，也沒有步驟，就像一個無頭蒼蠅似的，盲目跟隨著自己的同學進行知識的學習，這樣并不能夠讓學生在大量重復的訓練過程當中取得任何進步。所以在金星目標導向教學方法的過程當中，就能夠很好的培養學生良好的學習習慣，幫助學生定期地對自身的定位進行思考，并且努力找到自己在數學學科當中學習的目標。

例如，我在進行講解“條形統計圖”這一章節時，這一部分主要的教學內容上，學生明白條形統計圖的繪制方式以及各個徒弟之間的數據和實際意義。在進行教學的過程當中，我沒有將教學內容局限在課本上，而是讓學生進行思考和知識遷移，來總結統計圖這一部分的知識。我想把學生的思路變得更加發散，讓學生能夠結合攝像。線統計圖和扇形統計圖等多種統計圖繪制圖形進行。對比比較，從而來更好的掌握條形統計圖的繪制，并且面對實際情況當中的不同數據類型和情景合理的選用統計圖進行問題的解決。所以在進行教學過程當中，我就為學生制定了每一步相應的學習目標，讓學生跟隨我的教學節奏，將邏輯緊湊的幾個學習內容講述給學生，為學生進行知識素質拓展，并且教學活動也貫徹到了學生的課件預習，課堂學習和課后復習。這樣的教學方式能夠養成學生良好的學習習慣和應試，取得很好的成果。

總而言之，在進行小學數學教學過程當中，教師應當培養學生自主學習的習慣和頭腦，讓學生具備獨立解決問題的能力，這樣才能夠在線目標教學的目的，讓學生能夠在結構清晰，邏輯縝密的教學活動當中一步一步的見證自己的成長，深入確定自己在數學的學科當中學習的信心。

參考文獻：

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河南省駐馬店實驗小學 邢崇慧