淺析讀寫結合在小學語文教學中的應用途徑

摘要：隨著社會的日益發展與時代的不斷進步，對學生理解文本能力與問題分析能力的重視程度越來越高。上述兩種能力的有效提高，有賴于學生閱讀能力的提升，而學生的閱讀能力一般是在小學階段的語文學習中奠定的基礎。在小學語文教學中，對學生閱讀能力的培養向來是一個重要的內容，那么如何有效的促進學生閱讀能力與閱讀水平的提升，就成為了教師需要認真思考并且加以徹底解決的問題。本文站在讀寫結合閱讀方法的立場展開相關闡述，希望對廣大小學語文教師的閱讀教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;學生自主;教學情境

伴隨著新課程改革的深化，在教學領域產生了巨大的影響作用。但是在小學語文課堂上，部分教師仍舊延續傳統的教學模式，將小學語文教學過程中的知識點講解作為自己的“一言堂”，只是自顧自的在課堂上進行語文知識點的講解，而不顧及學生在學習過程中自主性的發揮，不僅難以使學生的學習自主性得到有效發揮，在面臨困難的問題式，也不能夠得到具有針對性的學習。因此，教師應當在教學理念上進行適當的轉變，尊重學生在學習語文知識點過程中的自主性，全面促進學生語文綜合能力的有效提升。

一、運用讀寫結合，提高閱讀質量

讀寫結合的重要意義就在于可以將學生的閱讀與動筆結合起來，進而促進學生閱讀質量的提升，使學生能夠感受到閱讀過程中帶來的快樂和收獲。在傳統教學模式中，教師知識引導學生進行死板的課文閱讀，并不注重深層次的講解與認識，進而導致學生對文本的理解只是浮于表面，難以產生深層次的認知，最終影響學生閱讀能力的提升。因此，教師應當在新課程改革的時代背景下，運用讀寫結合的閱讀教學方法，引導學生將閱讀與動筆結合起來，在閱讀過程中融入自己的思考，切實提升學生閱讀過程中的有效性。

例如，在學習《月是故鄉明》時，本著運用讀寫結合閱讀教學方法、切實提高學生閱讀質量的教學理念，我首先為學生講解了讀寫結合的主要方法，即“在閱讀過程中投入感情，以一種文學鑒賞的心態去對課文進行深層次的閱讀，在此過程中需要開動大腦進行思考，并且以圈點勾畫做批注的方式進行深入探析。”學生在了解了讀寫結合的關鍵步驟之后，在開動大腦、進行思考、勤于動筆的原則指引下，對課文進行了深入的閱讀，體會到了祖父的園子帶給小主人公的快樂。他在祖父的園子中感受到了自然之美與現實的快樂，學生在閱讀之后也對課文有了更為深層次的認知。

二、引導學生自主學習，提升學習積極性

在深入開展小學語文閱讀教學過程中，學生對閱讀的主動性和積極性具有十分重要的作用。閱讀首先是學生的事情，只有學生開動自己的大腦進行知識點的閱讀，才能夠促進學生閱讀水平的有效提升。但是在以往的教學環境中，學生沒有養成獨立自主閱讀的習慣，這就需要教師的正確引導與先進教學手段的運用。有鑒于此，教師應當對學生在小學語文課堂上的主體地位予以足夠的尊重，并且強調學生在閱讀過程中發揮自身的自主閱讀能力，進而促進學生對語文知識點學習積極性的切實提高。

例如，在學習《草船借箭》時，這篇課文是四大名著之一《三國演義》的經典節選，為了調動學生的閱讀積極性，我首先為學生做了語言引入式的課前導入，即“課文內容講解了諸葛亮以濃霧作為隱蔽，依靠自己的智慧與曹操的多疑‘借’了十萬支箭的故事，具有很強的可讀性。”在以講故事為基礎的課前導入中，學生對《草船借箭》有了一個概括性的了解，閱讀興趣也得到了有效的激發，渴望運用自主閱讀能力去探索課文中精彩的內容。而后我在學生閱讀興趣高漲的情況下，引導學生對課文進行了有效的閱讀，研究了行文結構與實踐脈絡，學生從文中體會到了諸葛亮的智慧，也對課文有了更為深層次的了解。

三、創設教學情境，營造課堂氛圍

有道是“課程未啟，情境先行”，這恰恰強調了在小學語文閱讀教學過程中教學情境的重要作用。教學情境對于閱讀教學的開展而言，可以有效的在課前調動學生的學習積極性，并且在形式多樣的教學情境中還會營造不同的課堂氛圍，可以使學生在學習過程中產生身臨其境的體驗感，進而增強學生在閱讀過程中的積極性。因此，教師應當注重情境創設的重要作用，在教學實踐中可以運用生活化的教學方法創設教學情境引起學生的共鳴，也可以運用問題式課前導入法創設情境激發學生的閱讀欲望，切實提高閱讀教學的有效性。

例如，在學習《青山處處埋忠骨》時，這篇課文有利于培養學生的愛國主義精神，在提升學生閱讀能力的同時提高學生的思想覺悟。秉承著“創設良好的教學情境、營造和諧的課堂氛圍”的教學理念，首先以多媒體的教學模式，對課文標題進行了延伸，即“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”學生的閱讀積極性也因為多媒體教學模式對課文內容的有效拓展而得到了激發。在此基礎上，我引導學生對課文帶著感情進行閱讀，有效的提升了學生在閱讀過程中的效率與質量，并且提升了學生的情感體驗，使學生對課文中所表達的思想感情有了在情感上的共鳴，切實促進了學生閱讀能力的提升。

總而言之，學生閱讀能力的有效提高是一件“功在當代，利在以后”的事情，不僅可以切實提升學生的閱讀水平，還可以提升學生的文本理解能力、問題分析能力、語言表達能力等等，對學生綜合素質的培養起到重要的推動作用。有鑒于此，教師應當在小學語文教學中注重先進閱讀教學方法的運用，并且以現代化的教學模式輔助之，促進學生閱讀水平的切實提升。

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河南省 駐馬店實驗小學 任欣欣