高中生物的生活化教學探究

摘要：高中生物學是與生活息息相關(guān)的自然事物。新的課程標準明確規(guī)定，高中生物學教學必須加強與生活的聯(lián)系，以便學生可以利用所學的生物學知識來解釋生活現(xiàn)象和問題。這將對將來的學生學習也將非常有幫助。因此，高中生物學教師應該從現(xiàn)實開始，將課堂知識轉(zhuǎn)化為實際的操作可能性，努力使課程更接近社會生活，而基于生活化的學習應該通過高中生物學教學過程來進行。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學;教學策略

就像與人類生活密切相關(guān)的生物科學一樣，生物科學不僅可以幫助人類的生產(chǎn)和生活實踐，而且可以鼓勵人們注意健康和環(huán)境問題。在生物課程改革的概念和要求中，探索高中生物學課程中以生活為導向的教學策略是一項深層實踐。這不僅可以激發(fā)學生對生物科學的熱情和興趣，還可以培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

一、生活化教學對高中生物課程教學的現(xiàn)實意義

1.適應時間演變的實際需求

在當今時代的發(fā)展要求下，傳統(tǒng)教育模式的弊端越來越明顯，逐漸不能滿足時代的要求。因此，鑒于目前的情況，在教學模式中實施教育改革和實施創(chuàng)新是我國教育發(fā)展的必然趨勢?；谏罨膶W習是教育改革的重要組成部分，它還必須滿足當時的實際發(fā)展需求。

2.改善高中現(xiàn)狀的必然選擇

多年來，應試教育制度使我國人才的教學更加理論化，課程設置與現(xiàn)實生活格格不入，因此學生擁有更多的理論知識，但實踐上卻沒有足夠的可能性。生活化教學在高中生物學教學中的應用，有助于將理論學習內(nèi)容與具體的生活實踐相結(jié)合，相互驗證，并理解理論與實踐的結(jié)合。

3.提高高中生學習興趣，增強高中生學習效果的有效途徑

由于生物學課程本身具有高度的抽象性和概念性，這使許多高中生難以學習。同時，傳統(tǒng)的課堂教學既乏味又枯燥，學生缺乏個人生活經(jīng)驗也導致學習興趣低下，這影響了學習效果。生活化教學在高中生物學教學中的應用是教學創(chuàng)新的體現(xiàn)之一。這有助于簡化教學內(nèi)容，增加教學興趣，擺脫純理論教學內(nèi)容的復雜性和困難性。這是增加高中生學習興趣，增強高中生學習效果的有效途徑。

二、在高中生物學課程中應用生活化教育的策略

1.組織日常的課外活動

隨著生物課外活動的普及，課外活動與學生的生活建立了緊密的聯(lián)系。課外活動與學生的生活相結(jié)合，以激勵學生學習生物學知識。學生生活中可以提供生物學實踐活動的資源，可以開展各種課外實踐活動，這對長期學生生物學理解的形成有積極作用。

例如，教師鼓勵學生探索生活中存在的“最大優(yōu)勢”現(xiàn)象，并探索森林中生物生活活動和其他實際活動的痕跡。這種生物課外活動不僅可以輕松地為生活中的活動找到合適的環(huán)境，而且具有良好的教學效果。教師充分利用生活化資源，豐富生物學教學資源，鼓勵學生了解生活，學習生物學，并從中獲得樂趣。許多高中生承受著進入大學放棄生活學習的壓力，心理發(fā)展不健康。教師組織以生活化為基礎的課外生物實踐活動，不僅是因為它可以提高學生對生物知識的理解，而且可以幫助那些忘了教高中生學習，從而發(fā)展高中生生活的老師，使學生可以關(guān)注生活和學習，改善您的學習狀態(tài)，并使學生健康成長。

2.做研究以使教學過程生動起來

新課程標準要求開發(fā)學生的創(chuàng)造能力和研究機會。生物老師應通過生物研究活動從生活入手。

例如，當研究一種特定類型的葉子的種群密度時，老師應鼓勵學生根據(jù)他們的生活經(jīng)驗來研究，分析和研究這種類型的葉子;只有這樣，才能學習生物學研究。學習的目標是應用，只有學生對生物學有很好的了解，他們才能利用生物學知識解決生活中的問題。例如，在老師教給學生學習糖，脂和蛋白質(zhì)等生物學知識之后，學生應收集有關(guān)食物營養(yǎng)的信息，并編制一套適合自己健康的飲食，以使他們的日常飲食科學合理。另外，許多實驗與生物學教科書有關(guān)，并且這些實驗具有很強的生活化傾向。實驗與我們的生活息息相關(guān)，可以激發(fā)學生的研究熱情，可以充分激發(fā)他們的智力，并可以使學生更好地理解生物實驗的教學目的和原理。

3.將生物材料納入生物學課程的教學中

高中的生物學知識來自現(xiàn)實生活，但它也需要歸因于生活和生產(chǎn)實踐。因此，在許多情況下，學生在高中學習生物學時可以解釋某些生活化的生物學現(xiàn)象并探索其本質(zhì)。它極大地幫助學生理解世界，并正確地理解世界和生活。因此，在高中生物學課程中引入熟悉的生活資料是理解高中生物學教學生活的重要途徑。

例如，通過實施“細胞中的糖”課程，分析學生的“糖”的基本概念，我們可以提出這樣的材料，即在課堂上必須嚴格限制現(xiàn)實生活中的糖尿病患者的日常配給量。具體來說，可能會鼓勵學生思考：除了現(xiàn)實生活中的糖尿病患者以外，除了甜食外，某些限制也適用于一天三次食用，例如饅頭和米飯，這是為什么呢？通過使用學生對生活更加熟悉的材料，學生可以學習應用所學的生物學知識進行分析和應對，從而可以有效地提高學生利用課堂上學到的知識解決現(xiàn)實生活的能力。

綜上所述，生物學是高中階段非常重要的一門科學，也是高中階段非常重要的一門課程。在當前的教育改革下，教師正以各種方式和方法將生活化教學應用到高等教育的生物學教學中發(fā)展的需要，也是高校提高教學質(zhì)量的有效途徑，也有助于改善學生學習的現(xiàn)狀，增強學生學習的影響力。因此，應該在高中廣泛使用和鼓勵它從事實中尋求真相并聯(lián)系理論。

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昭平中學 雷超雲(yún)