在小學英語教學中培養學生的英語核心素養

摘要：在新課改的不斷推動下，教育相關部門對學生的英語綜合能力提出了更高的要求。現階段，小學英語教師不僅需要提高學生對基礎知識的掌握，更要培養學生的語言組織與構建能力，發展學生的英語思維，拓展學生的英語文化視野，促進學生英語核心素養的發展。鑒于此，本文將針對在小學英語教學中培養學生核心素養的策略進行探究，希望可以為小學英語教育工作者提供幫助和借鑒。

關鍵詞：小學英語;核心素養;培養策略

培養學生英語核心素養的主要目的就是為了提高學生聽、說、讀、寫這四項能力的發展，使學生能夠在英語綜合能力的鍛煉中逐漸形成英語思維，提升思維品質，從而能夠更好的在社會中生存和發展。因此，這就要求小學英語教師應以培養學生的英語核心素養為目標，以培養學生的英語思維和自主學習能力為重點展開教學，讓學生在提高基礎知識掌握的同時可以增強語言的實際運用和表達能力，使學生了解英語與漢語言之間文化與使用習慣上的差異，提升學生的思維品質。

一、創設生活化情境，激發學生好奇心

小學英語學科的教學關鍵在于培養學生的語言實際運用能力，要讓學生能夠將學習到的理論知識吸收內化為自身的能力并能夠在實際的生活中靈活運用。因此，教師可以創設生活化相關情境，利用生活化情境的設置加深學生的情感體驗，使學生在貼近生活的學習氛圍中更加深刻的理解教學內容，只有深刻理解了英語理論知識，才可以有效的提高學生的英語水平。同時，創設情境的方式還可以激發學生的好奇心，使學生對學習內容產生求知心和探索欲，從而在好奇心的推動下更加積極主動的參與進教師創設的教學活動中，提高英語語言的構建和表達能力，實現自身英語核心素養的提升。

例如，教師在教學牛津譯林版小學英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil？時，目的是讓學生學會在情境中用”It this your...？””Yes，it is/No it isn’t”句型尋找物主。因此，為了提高學生的英語語言組織與構建能力，使學生能夠在生活中進行運用，教師可以為學生創設生活化情境，通過在教室布置出一個生活化場景，讓學生在場景中進行句型的練習，激發學生對知識的好奇心，使學生在實際的練習中提高英語的實際運用能力，提高學生的英語核心素養。

二、鼓勵學生創新思維，提高學生思維品質

思維品質的提高是培養小學生英語核心思維的關鍵。小學生的心智比較懵懂，思維能力還很不成熟，但這個時期的他們擁有著非常豐富的想象力和好奇心，在這一階段培養學生的創新思維能力可以起到良好的效果。因此，小學英語教師要看到小學生的發展特點，在展開教材理論知識講授的同時也要注重學生思維的啟發和引導，通過提問或者教給學生繪制思維導圖等方式發展學生的語言思維，理解能力以及感受能力，鼓勵小學生在良好的學習氛圍中積極思考，勇于發表自己的看法，激發學生思維的活躍性，提高學生的思維品質。

例如，教師在教學牛津譯林版小學英語三年級下冊Unit 5 How old are you？時，目的是讓學生學會在情境中用”How old are you？””I’m ...”等日常交際用語進行對話，提高學生對英語知識的掌握和靈活運用能力。如果教師依舊以傳統的教學模式展開教學，難免會使學生感到枯燥，從而導致課堂效率的降低。因此，教師可以通過提問的方式引導學生學會句型的實際運用，或者教給學生繪制思維導圖的方式促進學生思維的發展，讓學生圍繞著年齡為核心展開單詞和句型的理解和記憶，發展學生的創新思維能力，提高學生的思維品質，促進學生英語核心素養的有效提升。

三、融入英語文化內涵，拓展學生文化視野

提高學生的英語核心素養，并不僅僅需要提高學生的基礎知識掌握，發展學生的語言組織與構建能力，啟發學生的創新思維，提高學生的思維品質，還需要對學生進行英語文化知識的傳授。引導學生通過了解相關的英語文化背景更好的感受英語文化的魅力，拓展學生的英語文化視野，進而激發學生對英語學科的熱情，促使學生能夠將更多的精力投入在英語的學習中，幫助學生更加深入的了解中西方語言文化之間的差異，提高學生的文化意識和文化品格。

例如，教師在教學牛津譯林版小學英語五年級上冊Unit 8 At Christmas時，目的是讓學生能夠運用”First...Next...Then...Finally...”句型談論圣誕節的相關活動。因此，為了提高學生對這一知識點的掌握，教師可以圍繞著中國傳統的春節和西方圣誕節之間的差異展開教學，引導學生通過比較更加了解西方傳統節日的特點以及其背后的背景文化知識，使學生學會尊重不同國家的不同文化差異，端正學生的文化品格，提高學生對文化的認識，拓寬學生的英語文化視野，有效促進學生英語核心素養的提升。

四、結語

總而言之，英語核心素養的提升對學生未來的發展具有重要的意義，教師應當看到學生個體之間的差異，結合學生不同的興趣愛好運用有效方式發展學生的英語核心素養。因此，作為一名小學英語教師，要通過創設生活化情境，激發學生好奇心;鼓勵學生創新思維，提高學生思維品質;融入英語文化內涵，拓展學生文化視野，并在這個過程中引導學生積極用英語和他人展開交流，發現學生自身語言能力上的不足，找出解決問題的方法組織學生加以改正。這樣，小學生的英語核心素養可以得到有效提升，思維品質可以得到很好的鍛煉，英語課堂的教學也可以實現高質高量，推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

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江蘇省常州市新北區孟河實驗小學 惲金花