初中化學(xué)教學(xué)中如何進行情景創(chuàng)設(shè)

摘要：一旦建立了教學(xué)情境，知識就可以融入到實際情境中，迫使學(xué)生活潑學(xué)習(xí)，調(diào)動熱情。教學(xué)的藝術(shù)可以有效地促進教學(xué)效果的提高。本文主要通過實驗，生活與社會之間的聯(lián)系以及多媒體的使用來解釋化學(xué)教學(xué)情境情況的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：化學(xué);初中教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

贊科夫曾經(jīng)說過：“當(dāng)一種教學(xué)方法觸及學(xué)生的情感，意愿并觸及學(xué)生的精神需求時，這種教學(xué)方法就可以發(fā)揮非常有效的作用?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)狀況之間有著緊密的聯(lián)系。首先，知識是情境的，它是由處于不同情境中的個人恢復(fù)并獲得意義的;其次，學(xué)習(xí)不僅旨在提供特定知識，而且還要求學(xué)生能夠在不同情況下表現(xiàn)出特定的思維和行動。用學(xué)到的知識解決實際問題?，F(xiàn)代教學(xué)過程的關(guān)鍵要求是創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)者探索和建設(shè)的“學(xué)習(xí)環(huán)境”。因此，在課堂上，結(jié)合初中生的心理特點，精心設(shè)計教師，創(chuàng)造出富有感染力的教學(xué)環(huán)境，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并發(fā)展學(xué)生的多元化能力。

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

“情感”是指情感體驗和動機發(fā)展，“環(huán)境”是指學(xué)習(xí)環(huán)境，知識和文化環(huán)境以及各種活動。“情境”意味著“情感”和“環(huán)境”都存在，并且“情感”和“環(huán)境”相互融合。更具體地說，這種情況不僅包含學(xué)生想要學(xué)習(xí)的知識，需要解決的問題和任務(wù)，還包含學(xué)生的情緒和動力。實際上，情境是人們的一種心理狀態(tài)，它是完成由教師創(chuàng)建或由媒體提供的輔助教學(xué)任務(wù)的一致條件。

學(xué)習(xí)狀況是指可以存在和應(yīng)用知識的環(huán)境。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識不僅存在于其中，也可以應(yīng)用于其中。此外，在教學(xué)環(huán)境中也可能存在社交人際交流。教學(xué)活動不僅需要適當(dāng)?shù)男睦恚òㄕJ知和情感）領(lǐng)域環(huán)境，還需要適當(dāng)?shù)膶嵺`和人際交往環(huán)境。良好的情況不僅包括促進學(xué)生的智力發(fā)展并幫助學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu)的知識內(nèi)容，而且還包括促進學(xué)生的非智力素養(yǎng)的情感內(nèi)容和實踐內(nèi)容，這些知識和內(nèi)容可以創(chuàng)造促進學(xué)生整體發(fā)展的心理環(huán)境和時間環(huán)境充滿意識形態(tài)的含義。

二、造成局勢方面的問題

（一）教師的創(chuàng)造力是不完整的，是相對的。

作為一種新的教學(xué)方法，情境意識應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，但是一些教師的濫用影響了正常的課堂教學(xué)。一些教師在創(chuàng)造情況時還不完善，經(jīng)常有“頭有尾”的情況，他們只是問問題而沒有采取進一步的行動，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，但沒有得到回答。有的教師在創(chuàng)造情境時忽視了形式，形式太簡單，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有些教師花了太多精力去關(guān)注這種情況，導(dǎo)致偏離實際情況或教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教室混亂并產(chǎn)生負面影響。

（二）缺乏對情況的正確理解。

情境發(fā)展要求教師在課程和課程中選擇正確的方法。根據(jù)學(xué)生的實際情況，與學(xué)生一起創(chuàng)建幾個舞臺場景，以便學(xué)生可以在一定情況下學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識。然而，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)過程中，許多教師對情境缺乏正確的認識，他們只是將多媒體教學(xué)與情境創(chuàng)造聯(lián)系起來，他們認為所謂的情境創(chuàng)造是利用多媒體教學(xué)技術(shù)和視頻來完成教學(xué)。這種單方面的理解將影響學(xué)生支付化學(xué)知識點的能力，因此情境方法將無法充分發(fā)揮其促進作用。

三、化學(xué)教學(xué)中的情境建設(shè)策略

（一）利用實驗創(chuàng)造教學(xué)情境

化學(xué)訓(xùn)練與實驗是分不開的。實驗是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，是研究化學(xué)問題的重要方法。初中生大多喜歡化學(xué)實驗。因此，教師在進行化學(xué)教學(xué)時，可以運用生動的實驗來創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

（二）利用生活經(jīng)驗創(chuàng)造情境

化學(xué)教師應(yīng)注意觀察和體驗生活中的化學(xué)知識，并精通將重要物質(zhì)帶入化學(xué)課堂。這里的生活包括：社會生活，政治生活，文化生活，日常生活，經(jīng)濟生活等，以便學(xué)生可以從熟悉的現(xiàn)實中學(xué)習(xí)。根據(jù)生活經(jīng)驗和經(jīng)驗學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識，使學(xué)生感到化學(xué)知識與我們的日常生活緊密相關(guān)，化學(xué)知識是有用的知識，可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣和動力，并提高化學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在講授《酸和堿的性質(zhì)》時，教師指出，有時我們在生活中會遇到很多頭痛。像常規(guī)方法使得難以除去鐵產(chǎn)品上的鐵銹和釜底部的沉積物。大家有良好的作法嗎？（學(xué)生討論）。在學(xué)習(xí)了“化學(xué)和材料”之后，教師可以使用“穿著兩件襯衫的不同感覺”（一種很舒適，另一種很汗，很不舒服），造成學(xué)生迫不及待地要求服裝材料和感覺，進而親自積極調(diào)查原因。完成“水是人類的一種昂貴自然資源”部分后，教師可以鼓勵學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃参铮B(yǎng)雞場和其他地方，以檢查當(dāng)?shù)氐乃Y源，日常用水，工業(yè)用水和水污染，及預(yù)防措施。通過這種方式，學(xué)生不僅可以將書本知識與現(xiàn)實生活結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，還可以提高他們對節(jié)水的認識。

（三）使用多種媒體創(chuàng)建直觀的情況

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，包括幻燈片，投影，錄制，電視，電影，計算機和其他多媒體教學(xué)方法，可以有機地集成和顯示生動的動畫，圖像，清晰的文字注釋和優(yōu)美的聲音。一些表面的，次要的和非必要的因素，突出顯示內(nèi)部;重要和必要的內(nèi)容，在屏幕上放大和縮小，或者以動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的方法展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以理解的現(xiàn)象，涉及時間和空間的事物以及不容易實現(xiàn)的實驗。多媒體輔助課堂教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的熱情，優(yōu)化教學(xué)過程，并提高課堂效率。此外，教師可以開勇多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的觀察和思考能力，并發(fā)揮自主作用。

參考文獻：

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興山縣古夫鎮(zhèn)初級中學(xué)???袁書宏