試論小學數學生活化教學策略

摘要：知識源于生活，因此我們需要在教學中充分利用現實生活中的實例，以提高小學數學教學的質量，并真正了解日常生活中的數學知識。本文總結了教學實踐的經驗，分析了以生活為導向的小學數學教學的重要意義，重點研究了實施小學數學教學的有效策略。目的是為小學數學教學提供基礎。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

在小學數學教學過程中，一方面，豐富的生活經驗是小學數學學習的前提，也是數學學習質量保證的重要條件，另一方面，有效的數學學習也可以促進應用，改進和積累。小學生的學習過程是激活，使用，適應和改善體驗的過程。它是“對生活現象的詮釋”，也是“基于經驗的積極建構過程”。如果我們能在無聊的數學課上生動地展現生活的例子，數學將變得豐富多彩。

1.介紹生活的現實，激發學生對學習數學的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，是智力發展的催化劑，可以激發學生的創造性思維。教師應善于發現生活中的數學問題。在數學中，他們應該從孩子的內心特征入手，并為孩子們創造有趣的生活材料，以便向他們展示豐富多彩的形狀。由于小學生年輕，活躍且充滿好奇心，因此他們常常無法安靜地坐著，甚至對無聊的數學公式或概念感到無聊。

例如，當我基于學生經常在商場購物的事實講授“學習人民幣''課程時，我使用多媒體顯示了商場的購物屏幕以吸引學生的注意力，然后問道：“我們需要在商場購物時，使用什么？''此時，學生將一致回答：“人民幣”。我導入了我的主題：了解人民幣?！拔覀儽仨氂萌嗣駧艁碣徺I東西，今天我們將一起學習。”它自然會引導學生進入虛擬現實生活。通過詢問與生活密切相關的類似問題，可以幫助學生認識到數學與生活密切相關，從而使他們可以體驗學習數學的樂趣，這無形地激發了學習數學的動力。

2.在課程中反映生活的本質

在這一點上，我們的數學教科書增加了許多風格和色彩，并且學生喜歡聽和看的內容也大大增加了。因此，我們需要加強學生的“書本世界”和學生的“生活世界”相結合，并反映課程生活的本質。數學接近生活，用具體而生動的生活實例解釋數學問題。

例如，在教授“一些簡單的減法計算”時，使用多媒體來創建學生喜歡聽的有問題的情況：在月底，小強的父親和叔叔領了薪水，去了超市購物。超市里有很多產品。父親購買了價值198元的運動鞋，叔叔購買了價值397元的手表。他們應該如何付款？如何更快付款？在這里，教師借用“生活場景”展示了無聊的數字，并將課本改編為對學生感興趣的實時主題，以便學生可以積極參與學習活動，同時讓學生真正了解數學的好處。充分的感受到我們的生活中，“數學無處不在”。

3.讓學生在現實生活中提高數學能力

例如，通過學習三角形的穩定性，學生可以觀察到生活中使用三角形的穩定性;在學習了圓的知識之后，讓學生從數學的角度解釋為什么圓的形狀是圓的而其他形狀是不可接受的？為什么？在學習了簡單的計算之后，進入市場并了解商家的口頭計算技巧;學習了“計算矩形面積和周長”后，學生可以測量并計算桌子和房間的大小和周長。學習以米和千克為單位的知識，讓學生走路，估計下一步的長度，自己權衡權衡書包的重量。

例如，通過學習“統計和猜測”數學，學生可以在學校，家庭和社區中使用它。您可以計算每個學校班級的學生人數以及學校的學生總數。計算每周或每月家庭消費的狀況，并計算母親每周或每月花費在做家務上的時間。指導學生將課堂上學到的知識運用到生活實踐中，增強數學教學的實用性，為數學找到生活的原型，并充分體現數學與生活有關的價值，從而激發學生更好地學習數學，加強學生對使用數學知識解決實際問題的理解。

4.教師應發展良好的生活情境，以激發學生的學習興趣

為了提高學生的學習效率并確保教學效果，老師需要在上課前做一些準備并開展教學活動。以生活為導向的教學要求教師能夠創造以生活為導向的教學環境，使其與課本知識相關聯，重現生活畫面，激發學生積極思考和促進學習的能力。新課程強調自主，協作和探索性學習方法。在數學教室中，小組協作學習研究方法還可用于了解學生的其他優勢，增強集體競爭力和凝聚力，并調動學生的學習熱情，提高學習效果。

例如，在此過程中，教師應確保他們迅速引導并激發學生的討論和研究。同時，應該站在學生的角度，根據學生的生活狀況創建情況和問題，以便學生熟悉周圍的事物，學習解決問題并養成善用大腦，樂于探索并樂于分享的良好習慣。

5.體驗生活并了解數學的價值

數學源于生活，而高于生活。數學的本質是將所學的數學知識充分應用于生活中，并將所學的數學知識和方法應用于生活中。感知“生活數學社會數學……”的不斷重復。學生只能在日常生活中使用數學教科書的知識，并且可以將其存儲在學生的腦海中。

例如，學生學習了黃金比例，就可以讓學生了解生活中一些常見的比例關系，例如身高與腳底的比例為7：1，老師的頭與身體的長度比例為1：8。展示五星紅旗，美麗的雅典神廟，古埃及金字塔和發型設計，請問這個美麗嗎？你知道他為什么這么漂亮嗎？預熱后，導出世界上最美麗的幾何比例-黃金比例。

綜上所述，數學源于生活，生活中充滿了數學知識。因此，在數學教學過程中，教師應創造有趣生動的生活問題情境，以幫助學生學習數學，鼓勵他們發現生活中的數學問題，并通過仔細觀察和分析所學的學科和解決問題的知識逐步提升。這使學生感到生活中到處都有數學，并且數學是可見的，可用的和有形的，所以他們喜歡學習數學。

參考文獻：

[1]淺談小學數學教學中如何實施生活化教學[N]科教新報，2013.12.25.

[2]丁迎姬.淺論小學數學生活化的實施[J].未來英才，2016，第4期.

廣西梧州市藤縣潭津中心校 陳菲菲