幼兒園區(qū)域活動中的問題及策略

錢丹青

摘要：分析幼兒園區(qū)域活動中存在的問題及原因，從不同角度審視區(qū)域活動開展情況，探討有效開展區(qū)域活動的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;問題;策略

一、幼兒園區(qū)域活動中存在的問題及原因分析

（一）對區(qū)域活動的認(rèn)識不到位

區(qū)域活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。區(qū)域活動可以提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，也是幼兒分組學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的主要平臺。

我們在平時的觀察中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園的教師對區(qū)域活動沒有足夠的認(rèn)識，認(rèn)為可有可無;有的教師沒有開展區(qū)域活動，即使開展了區(qū)域活動，也把它當(dāng)成是集中教育活動來進(jìn)行，沒有意識到區(qū)域活動和其他活動之間的區(qū)別。部分城鎮(zhèn)幼兒園雖有這方面的認(rèn)識，但部分教師在人數(shù)多、場地有限的情況下，沒有創(chuàng)設(shè)多種類型活動區(qū)，活動區(qū)材料單一，把區(qū)域活動作為幼兒的自由活動，不加指導(dǎo)，放任自流。

（二）區(qū)域活動材料的準(zhǔn)備、投放不盡如人意

區(qū)域活動材料更豐富、形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。但是，由于某些客觀因素的影響（如教學(xué)任務(wù)重、班級人數(shù)多、活動場地有限等），教師經(jīng)常給幼兒提供的是一些簡單、成品的活動材料，在利用自然物品和廢舊物品上比較薄弱，使活動材料缺乏探究性、可操作性。同時，活動材料單一，不能滿足幼兒在游戲活動中的需要，從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展。活動區(qū)域的材料有的一放就是一兩個月，甚至一學(xué)期毫無變化，不能吸引幼兒主動參與活動;有些材料的投放忽視了幼兒的年齡特點和興趣需要，缺乏層次性，使幼兒對教師提供的材料缺乏興趣，沒有發(fā)揮區(qū)域活動應(yīng)有的作用。

（三）區(qū)域設(shè)置形式化，形同虛設(shè)

多數(shù)教師都能認(rèn)識到開展區(qū)域活動的重要性，都想方設(shè)法獨具匠心地為幼兒開辟活動場所，可往往因利用不好而發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用。在區(qū)域設(shè)置上，教師通常根據(jù)自己的想法和意愿，結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)來布置，位置固定不變，形式單一，內(nèi)容不全面，設(shè)置的有些區(qū)角固定在某一側(cè)面，忽視了區(qū)域間的其他教育功能。這些區(qū)域是否適合幼兒的意愿、興趣，教師全然不顧，因此，孩子就不能積極主動地參與區(qū)域活動，某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也就成了一種擺設(shè)，經(jīng)常出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。

（四）區(qū)域活動中教師指導(dǎo)不到位

有些教師在活動中充當(dāng)?shù)慕巧恰爸R的傳授者，紀(jì)律的維持者，矛盾的調(diào)節(jié)者”，東走走，西看看，未能注意觀察了解幼兒的活動情況，指導(dǎo)時的隨意性大。有些教師觀察得不夠仔細(xì)，了解得不全面。有的甚至不知道幼兒在想什么、想干什么，不了解孩子已有的經(jīng)驗和水平，只是看著他們在安靜地擺弄物品。有的教師雖然明確自己在活動中的角色是觀察者、合作者和指導(dǎo)者，但是面對不同年齡段、不同區(qū)域的活動內(nèi)容時，對自己身份的把握不是很到位，使區(qū)域活動的指導(dǎo)流于形式，更談不上扎實、有效地開展。

（五）區(qū)域活動的評價方式單一

在區(qū)域活動中，有效的評價能讓幼兒明白什么是老師所期待的、什么是老師所贊賞的，從而對自己的活動做出良好的反應(yīng)，同時也獲得同伴的認(rèn)可。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域活動評價的方式上，有的教師在區(qū)域活動結(jié)束之后，以兩三句話對整個活動進(jìn)行評價;有的教師則讓幼兒來對整個活動進(jìn)行評價;還有部分教師采用的是教師和幼兒共同評價，但僅僅流于淺表層次。很多時候，教師是把這幾種評價方式割裂開來，沒有作為一種多元化的方式來進(jìn)行評價。很少有教師能夠在區(qū)域活動中通過自我評價、同伴互評和老師評價，讓孩子明確在這次活動中自己的表現(xiàn)情況，以后應(yīng)該怎樣繼續(xù)保持和改進(jìn)活動的方法和操作習(xí)慣，等等。

二、有效開展幼兒園區(qū)域活動的對策及建議

在發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動開展過程中存在的問題之后，我們積極反思，從不同角度審視區(qū)域活動開展情況，逐步形成了以下對策。

（一）進(jìn)一步提高對區(qū)域活動的認(rèn)識

區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動形式，它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實踐活動的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)幼兒園教育活動的根本性變革，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。各幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會區(qū)域活動的性質(zhì)、特點，提高開展區(qū)域活動對幼兒身心發(fā)展重要性的認(rèn)識，并以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神指導(dǎo)區(qū)域活動的組織和開展，真正理解區(qū)域活動與幼兒自主發(fā)展的辯證關(guān)系。

（二）明確區(qū)域活動中教師的角色定位

從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教育實踐中，因在區(qū)域活動中教師對教育關(guān)系的角色定位不清，導(dǎo)致了在區(qū)域活動開展中存在的兩種極端：一種是教師過分干預(yù)，替代了孩子的發(fā)展;另一種是教師完全作為旁觀者，放任孩子。這些都直接影響了區(qū)域活動的質(zhì)量。因而，各幼兒園要重視通過園本教研，使教師明確自己的角色定位。教師應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒積極主動地進(jìn)行區(qū)域活動探索的同時，經(jīng)常性、認(rèn)真細(xì)致地對幼兒進(jìn)行觀察，并正確評價幼兒的活動;在區(qū)域活動中采取多種策略，做孩子活動的真正觀察者、引導(dǎo)者、合作者，通過適時適度的指導(dǎo)，促使幼兒的主動活動得以實現(xiàn)。

（三）因地制宜地開展區(qū)域活動

在目前的條件下，許多幼兒園的硬件設(shè)施、場地等不太適合開展區(qū)域活動，但決不能因為這樣而忽視區(qū)域活動的重要性。幼兒園要善于利用現(xiàn)有的辦園條件，挖掘潛力，積極開拓和創(chuàng)設(shè)活動性的區(qū)域活動角。農(nóng)村幼兒園還可以結(jié)合自身的優(yōu)勢，如開展民間游戲來滿足幼兒游戲活動的需要。同時，在區(qū)域的數(shù)量、規(guī)模上，可以針對自己班的特點進(jìn)行設(shè)計，活動的內(nèi)容、形式可以根據(jù)幼兒的興趣和需要進(jìn)行選擇，最終達(dá)到真正實現(xiàn)游戲這一幼兒基本活動的目標(biāo)，最大限度地挖掘和發(fā)揮區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的價值。

（四）積極推進(jìn)評價方式的多元化

科學(xué)合理的評價可以促進(jìn)和提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：幼兒只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究、提出問題、發(fā)表意見，才能有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。對幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵和表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。開展區(qū)域活動評價時，從形式上可以是老師評價，也可以是幼兒自評、同伴之間互評，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及實際問題，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行評價。在評價時，應(yīng)盡量以肯定為主，以教師評價、幼兒自評、同伴互評的有機結(jié)合為主，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點以及在活動過程中出現(xiàn)的問題，讓幼兒明白在以后的活動中自己該如何改進(jìn)等，推進(jìn)區(qū)域活動的有效開展，使評價方式朝著多元化的方向發(fā)展。

（五）挖掘區(qū)域活動開展的有效資源

目前一些幼兒園在區(qū)域活動開展中不同程度地考慮到了與幼兒家庭的聯(lián)系，考慮到了對家長資源的利用，但大多數(shù)停留在淺表層次。在社區(qū)資源上，很多幼兒園在進(jìn)行主題教學(xué)活動時考慮到了對社區(qū)資源的利用，但在設(shè)置與設(shè)計區(qū)域活動時卻沒有這個意識。我們應(yīng)該更新觀念，使區(qū)域活動與幼兒家庭真正互動起來，加強區(qū)域活動與社區(qū)的聯(lián)系，更有效地利用社區(qū)所蘊藏的教育資源。區(qū)域活動作為幼兒園游戲的典型代表，能夠豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)他們自主解決問題、表現(xiàn)自我及與同伴友好相處等能力。廣大幼教工作者要充分發(fā)揮主觀能動性，充分發(fā)揮區(qū)域活動的有效作用，創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境，為幼兒打開自由選擇、自發(fā)探索、自主活動的一扇門。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）