太原市萬柏林區玉河街小學：讓學校文化成就溫潤教育

劉翠洪

太原市萬柏林區玉河街小學校創建于1951年，其前身為太原重型機器廠職工子弟學校北校，1971年更名為太原重型機器廠第二子弟小學（簡稱太重二校），2005年政府接管后更名為玉河街小學。近幾年來，學校大力加強學校文化建設，使得教育教學質量得到了顯著提升。

一、讓學校文化彰顯“溫潤”力量

《禮記·聘義》中記載著孔子的一段話：“昔者君子比德于玉焉，溫潤而澤，仁也。”結合黨和國家教育方針政策以及學校實際情況，我們選取“比德于玉，溫潤而澤”作為校訓，凸顯學校辦學的厚重文化底蘊，打造以“比德于玉，溫潤而澤”為核心理念的“玉”文化作為全校師生的思想追求，希望全體玉河街人以玉為范，養就如玉風度，修煉如玉品德，追求如玉境界，塑造如玉人生。“溫潤而澤”可以理解為如何做事，是一種態度，也是一種精神。我們認為，教育的過程就應該是春風化雨潤物無聲的，教育應該是溫潤的。教育的溫潤就是教育的溫度，有溫度的教育才是尊重生命的教育，才是以人為本的教育，才是快樂的教育。我們全體玉河街人會以溫柔博愛的情懷潤澤生命與心靈，以溫暖包容的教育給予學生愛和信心。

在這一核心理念的引領下，我們形成了校訓：比德于玉，溫潤而澤；校風：溫雅，溫和，溫潤，溫馨；教風：博愛，博識，博納，博達；學風：篤志，篤學，篤思，篤行。校園內，我們以一塊圓形玉石為底設計有象征意義的校徽，徽上有篆書“玉”，有流淌的“河”，有象征龍的傳人的“龍”，有仰望星空的慧眼……顯性與隱形融為一體，相互成就和完善學校文化。學校外墻上，洋洋灑灑書寫著曾發表在《中華辭賦》上的《玉河街小學賦》。《玉河街小學賦》輕聲訴說自己的歷史，樓門廳以古香古色的竹簡展開的形式呈現校風校訓，校園內墻展現的中華傳統文化和玉石精神讓人流連駐足，文化正由外而內開始浸潤校園。

道德是石，敲出希望之火；道德是火，點燃希望之燈；道德是燈，照亮人生之路；道德是路，引導人們走向燦爛輝煌。玉河街小學的學校愿景是：在“玉”文化精神引領下，全校師生爭做一個有道德的人。

二、讓活動促進學校文化浸潤的密度

“玉不琢，不成器。”玉石之美并非天生，若欲成為連城美玉，需經多道工序之雕琢和磨礪。在教育過程中，學校倡導理解教育，對傳統的仁、義、禮、智、信進行了全新的詮釋，重新對社會、家庭、學校“三位一體”的教育過程中所有參與者進行了定義，追求教育的本質，遵循教育的規律。學校以“玉”文化之意激勵鞭策學生，弘揚厚重的中華傳統文化，踐行社會主義核心價值觀，力爭把每一名學生培養成合格的社會主義事業建設者和接班人。文化的浸潤是一項長期的工程，最好的方式是開展有計劃、有目的的活動。在日常活動中根據學生年齡特點，結合傳統節日，跟蹤熱點等開展活動，讓學校文化既嚴肅又活潑地融入學生的學習和生活中，用活動改變言行，使行為成為文化的寫照。

1.德育活動

學校教育德育為先。大隊部和德育處有效開展德育活動，讓思想教育融入有趣的活動，尤其是定期開展的活動形成常態化，成為學習生活不可缺少的部分，成為學校文化推進的主要方式。例如：孔子論“玉”有十一德：仁、義、禮、智、信、天、地、道、德、忠、樂，可以轉化理解為做一個仁愛的人、做一個有智慧的人、做一個有義的人、做一個有禮儀的人、做一個樂觀的人、做一個光明正大的人、做一個言行一致的人、做一個有思想高度的人、做一個自信的人、做一個有志氣的人、做一個自尊自律的人。分別對應到每個月成為一個主題，以2—3月份為例，一級指標是“義”，二級指標“廉而不劌”，三級指標又分為低中高年級分別進行正義感的培養、敬老愛幼、樂于助人的活動開展，統一的行動口號是做一名“志潔行芳”的正義少年。其他月份以此類推。師生在傳統與現代之間，在有形與無形之間，在內心與外在之間悄然發生改變，這也是文化成就溫潤的力量。此外，我們有“小小宣講團”，對校園文化、古言古訓等進行宣講，讓學生們通過各種形式的講解活動增加對學校文化的了解和理解。

2.特色活動

中華民族傳統文化中包含豐富的民族智慧和人生哲理，正是培養小學生健全人格的豐富養料。玉河街小學是中華優秀傳統文化特色校，同時還是太原市篆刻示范校。從國學誦讀到書法練習，從辨識篆字到篆刻成章，從課本延伸到課外閱讀，踏尋優秀足跡，品味傳統文化。讓孩子們走進經典、開闊視野，讓墨香古韻繞梁，讓師生走進這些優秀的傳統文化，讓文化影響學生的習慣、認知和行為，這種影響就是溫潤的教育。學校文化是一本書，讓學生時時受益、終身受益。文化滲透影響教育的形式，無聲的改變勝過喧鬧的說教，用眼來看、用心來讀、用行動來成就我們文化背后的溫暖的教育。

3.社團活動

學生的學習不僅僅停留在課堂，每周三下午兩節課后的社團活動時間學校就成為歡樂的海洋。開設活動內容豐富多彩，有合唱、繪畫、表演、棋類、足球、折紙等。只要是孩子們有興趣的、有傳承意義的、動手益智的、孩子們需要的，學校都會努力創造條件為孩子們提供平臺。讓教育內容豐富、讓學習形式多樣、讓興趣持續發展、讓快樂根植于內心，這正是教育的溫度體現，在溫潤之中成就每一位學生的發展，成就教育的意義。

4.節日活動

中華傳統文化歷史悠久，中國傳統節日背景意義深遠。抓住傳統節日，發掘背后的文化，可以激發學生民族自豪感，產生積極的教育意義。例如：清明節，緬懷先烈，讓孩子們了解歷史、崇敬英雄，產生正確的價值觀，引領其對事物做出正確的判斷。元宵節則通過查資料尋找歷史緣由，制作花燈傳承古老的技藝并予以創新，讓古老文明與現代文明融合。

5.競賽活動

定期開展學科小競賽，提升學生學習興趣，養成良好學習習慣，形成學習能力。例如：開展有關“玉”的詞語收集進行對答、表演課本劇、科學小實驗展示、數學口算小能手等，深受學生喜愛的活動，既增長知識又發展能力，提升學習興趣，形成愛學習的良好風氣。良性的競賽促學、促思、促進，也成為學校文化不可或缺的一部分。

三、打造“溫潤課堂”彰顯學校溫度教育文化

習近平總書記提出的培育和踐行社會主義核心價值觀，就是要求我們要辦有溫度的學校，讓校園充滿活力；要做有溫度的教師，讓課堂充滿激情；實施有溫度的教育，讓學生彰顯個性。

溫潤，就是溫暖潤澤。“溫潤課堂”是在“以學生發展為本”和玉河街小學“玉”文化主題及“溫潤教育”特色教育理念指導下的教學形態。打造“溫潤課堂”，我們倡導用溫潤的力量感化、用溫潤的話語影響、用溫潤的行為示范。在課堂上，教師能夠放下“師道尊嚴”，轉換角色，讓學生成為課堂的主人。學生大膽熱情講解，同學互助交流，個個處于最佳狀態。

教育需要適宜的溫度，不因內心的冷漠而麻木，不因外界的浮躁而喧囂。新教育研究院院長盧志文說：“過分熱情，就像過高的溫度，它會把想孵小雞的雞蛋煮熟。”所以，教育要保持合適的溫度。我們要辦有溫度的學校，這個溫度應該體現對學生的終極關懷和終身發展，讓學校成為學生的精神家園。有溫度的學校，就是讓學生感到校園生活的豐富多彩，每天面對的不是單一的讀書做題；有溫度的學校，學生能夠張揚個性、揚長避短、自信陽光地成長。在有溫度的學校，你能夠看到學生每天燦爛的笑臉、高效的學習。

做一個有溫度的教師，把學生當“人”看，對待學生一視同仁，一臉溫潤的笑，能夠春風化雨，感化學生。有溫度的教師不會冷眼看學生，處理學生的問題不是單純地責怪和埋怨，能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果；有溫度的教師，會激情滿懷地投入工作；有溫度的教師，會用老師的激情點燃學生的激情。教師的溫度就是感染力，像一個磁場，在課堂上努力營造一種情感的河流。

“胸無全局者，不足以謀一域；唯寬可以容人，唯厚可以載物。”一所成功的學校一定是一個擁有大局觀念、能夠團結協作的集體。全體師生同心同德、團結協作產生巨大的向心力、凝聚力，能最大限度地集中優勢力量，激起全體師生的工作和學習熱情，形成合作共進的文化氛圍，塑造學校精神。我堅信最柔軟的就是最堅強的，愛是溫暖和堅強的并存，溫潤是愛的最好體現。“溫潤教育”不僅符合學校的文化傳統，更具有現實意義，那就是：教育者只有具備溫暖的情懷，才能真正將教育扎根于人性，從而實現走向人的教育；教育只有變得溫柔、溫暖，才能更好地傳達誠意、表達平等、浸潤心靈和孕育才智，從而促進師生的身心發展，最終推動學校的長遠發展。

（作者系太原市萬柏林區玉河街小學校副校長）