對教育要有敬畏之心

崔瑾

從初登講臺一直到今天，我已經在教育行業默默耕耘了14個年頭了，并且曾經有過5年的班主任工作經歷。印象最深刻的是第一次當班主任，那時候我才剛剛步入教師行列，就帶上了全校有名的調皮搗蛋班級，班里的學生經常集體逃課去網吧、集體抽煙，各種違紀現象層出不窮。回想起那個時候的自己，真的很無助。明明自己都還只是一個初出茅廬的小女生，并且一向乖巧伶俐，從不敢和父母、老師發生沖突，哪里能想到這幫“熊孩子”會這么難管呢？

為此，我也曾失落、哭泣過，但是班里的學生給了我強大的力量。每當班級出現問題，總會有很多學生跑過來安慰我，積極為我出謀劃策，幫我想解決之道。每次回想起這些，我都會發自內心地感動。在那個脆弱的時期，是學生的陪伴與感化，溫暖了我的內心，給予我最強大的動力，讓我更堅定了走好教育這條路的決心。同時，也讓我堅信挑戰就是機遇。在和這幫“熊孩子”斗智斗勇的過程中，我也積累了豐富的經驗和行之有效的方法。

首先，我非常注重學生的養成教育，幫助他們培養良好的學習習慣。因為學生擁有了良好的學習和行為習慣，會幫助他們更加高效地管理學習、管理生活。反過來說，如果在學生時期形成了不良的行為習慣，往往會很難矯正，給學生以后的生活帶來很多負面影響。因此，作為他們的班主任，必須持之以恒地去監督、教育他們，從紀律、衛生、安全和學習等各個方面，為他們人生起航奠定基礎。

其次，我采取舒心管理的策略，讓各學科的科任教師和學生都能在輕松、愉快的氛圍中工作與學習。相信很多人都曾經聽說，甚至親身經歷過這樣的情況：學生因為和科任教師相處得不愉快，就不愿意去認真對待這門課程。這對教師教學和學生學習都是極為不利的。所以，我會定期組織召開教師會議，及時了解教師和學生之間的情緒，實行動態管理。如果雙方發生了分歧和爭議，要及時解決他們之間的矛盾，化解他們內心的不暢，讓所有人都能專心致志地投身到學習中。

第三，我用心體察學生的情感世界。初中生正是叛逆、想要掙脫束縛的年紀，他們的各種行為及表現，可能更多的是為了表現自我，而非存心就要與老師、家長對立，所以只有攻破內心防線，才能讓他們放下心理防備，這時老師和家長的意見他們才能聽進去，也才能接受批評進而去改變。我一直把孩子們當成一個獨立的個體，去理解他們、尊重他們，俯下身子走進他們的生活和內心，他們在學習和生活中遇到煩惱的時候，都愿意和我傾訴，而我也甘愿做他們的知心人，與學生共同經歷和體會青春的美好。

對待自己的教育事業，我始終心存敬畏。多年的執教經歷，和學生在一起的點點滴滴都很難忘。回憶過往的歲月，雖然有很多艱難的時刻，但更多的還是和學生共同進步的歡樂。相信在以后的時光里，我和我的學生們，仍然會攜手并肩，向著更加美好的未來不斷前行。

（作者單位：聞喜縣裴社初中）