發展素質教育應建立科學的評價體系

張玉富

摘要：建立科學的評價體系，是發展素質教育的前提和關鍵。實踐證明，單純以文化課教學成績和升學率評價教學水平的高低和教師的工作成績，只能使應試教育和升學率的競爭愈演愈烈。文化課的教學質量無疑是評價學校辦學水平和教師工作成績的重要標準，但不能作為唯一的標準，在發展素質教育中，學校只有構建和完善符合本身實際的對教師、班集體、學生全面科學的評價體系，才能確保素質教育的順利發展。

關鍵詞：素質教育;評價體系;科學教學

一、對教師的評價

在發展素質教育的過程中，對教師教學工作評價科學與否，直接關系到教學質量的好壞，也直接導向了教師的教書育人，因此，學校應改革對教育教學工作的不合理的評價，這也是能否順利發展素質教育的關鍵所在，只有使教師的觀念有所轉變，調動其教書育人的積極性，才能培養合格加特長的人才。考核教師，應主要是對他們的育人水平和能力進行綜合測評。具體來說，看任教班級學生的鞏固率、情感投入的多少、班級的德育效果、教師的教學基本功、任教學科的及格率、優秀率、后進生轉化率、教研教改成果、實際業務能力、職業道德、教育科學理論水平、教師的特長、出勤情況等方面。學校在教師中廣泛開展向課堂要質量、向教研要質量、向教師要質量的活動，杜絕大面積補課現象，不加班加點，將星期天、節假日還給學生。學校按照上級文件規定，要嚴格控制學生的在校時間，可制定一些詳細的評價細則，如：反對教師拖堂，對下課鈴響后一分鐘內尚未結束教學的，按教學責任事故論處;到凈校時間尚有學生未離校的，視情況扣該班量化分;反對題海戰術，合理控制學生的作業量，提高作業質量，減少作業數量，減輕學生負擔;對侵占音體美活動類課程上文化課的，扣有關教師和責任人員的考核成績等等，真正做到嚴格執行國家課程計劃，開全課程，上足課時。學校將以上內容納入教師量化管理評比之中，把評價結果與聘任、評優、職務評聘、績效工資掛鉤，這樣在一定程度上可避免單純以教學成績來評價教師教學水平的高低，而導致素質教育不能順利發展的不良傾向。

二、對班集體的評價

對一個班集體的評價，也不能只看該班學生的總成績比其他班級高了或低了多少，應當以學生全面發展為依據，制定符合本校實際的考核辦法，全面看及格率、優秀率、后進生轉化率、體育達標率、近視率、學生鞏固率及德育年度目標完成情況和效果。對出現違法學生的班級一票否決，當年內不能評為文明班級;提升必修課的及格率，學校要根據自身實際，制定出必須達到的標準，對不達標的，按規定扣分;加大音體美活動課在評比中所占的比重，對學校組織的大型活動棄權一次的班級，該科活動當學期量化分為零分;對代表學校外出參加競賽的，根據名次按人次給予加分，獲獎的加倍計分，使只抓智育的班級不能獲得評選先進的資格，提高班主任對各類課程的重視程度，促進學生全面發展。

三、對學生的評價

對學生評價的內容應包括學生文化課的學習成績、非智力因素的開發、學生的興趣愛好、個性發展習慣的養成等多個方面，主要是評價學生在校學習及成長情況，看他們綜合素質的提升情況。考試學科和考查學科一般按分項考核、等級評價的方式進行。學校要嚴格掌握考試頻率，增加平時成績在學科總評中的比重，對不同基礎的學生應著眼于個人前后成績的比較，對進步較大的學生要及時表揚獎勵，調動他們的學習積極性。學生的道德行為、心理素質、解決實際問題的能力、各項活動的成績也不容忽視，應作為對學生的評價的重要內容，尤其要注意學生非智力因素的開發和特長的培養。

操行評語是對學生各方面表現評價的直接形式，恰當、準確的評語是激勵學生奮發向上的有力杠桿，教師應注意發揮評語的作用，所寫評語要與學生的心理特征和品德評價水平相適應。教師要善于發現學生身上表現出來的閃光點，用比較親切的語氣、學生樂于接受的語言，指出學生努力的方向，在評語中要充分體現出師愛，達到與學生平等對話、促膝談心、相互交流的目的，使學生在以后的學習中各方面獲得較大的進步，以最終獲得全面發展。

四、結語

對以上的評價指標，可采取自我評價和集體評價相結合、平時評價和學年評價相結合的方法，通過學生自評、互評、教師評、師生互評、學校聯評等方法，對教師、班集體、學生作出全面、科學的評價，以確保素質教育的順利發展。