信息技術(shù)在幼兒園教學中的運用探討

孟冰

【摘 ?要】對于幼兒的教育，多以啟蒙式的教育形式為主。在幼兒美術(shù)教學中，游戲教學法是被普遍應用的一種教學方法。對于幼兒藝術(shù)教學活動來說，通過與信息技術(shù)相結(jié)合可以激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，增強美術(shù)課堂教學內(nèi)容的趣味性，因此，信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教學活動的結(jié)合是未來幼兒美術(shù)教學發(fā)展的主要方向。

【關(guān)鍵詞】資源共享;創(chuàng)設情境;注重互動

為了全面提升課堂教學效果，需要掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律以及年齡特點，將信息技術(shù)教學逐步、合理地應用到幼兒園教學中，借其作用和功效創(chuàng)新教學內(nèi)容，豐富課堂教學內(nèi)容，充分調(diào)動幼兒學習興趣，給幼兒們構(gòu)建輕松愉快的教學氛圍，將幼兒教學內(nèi)容和信息技術(shù)進行有效結(jié)合，更好地激發(fā)幼兒學習積極性，從而培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進幼兒健康發(fā)展。

一、信息技術(shù)在文化教學中的應用

在幼兒園教育之中，文化教育是基礎，也是幼兒教育的出發(fā)點。幼兒教育作為學生學習的起始階段，應當建立起學生文化知識的基本意識。不過，站在教育層面來講，傳統(tǒng)教育模式下的知識內(nèi)容講解，通常很難勾起學生的學習興趣，因此傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)劣通常取決于教師的個人能力，如果教師教學富有生動性、趣味性，那么學生學習興趣、學習熱情也就更為高漲;反之，教師教學固化、僵硬、死板，那么就無法吸引學生投入學習之中。這種過于依賴教師教學能力的教學方式，并不符合現(xiàn)代化教育理念，對此，可以積極引入信息化技術(shù)，豐富教學資源，精簡文化教學的內(nèi)容，提升學生對于文化知識的接受度。

二、建立教學資源網(wǎng)絡，共享教育理念

在信息技術(shù)不斷發(fā)展進步的背景下，幼兒園的教育教學可以以網(wǎng)絡為重要載體，構(gòu)建教學資源共享網(wǎng)站，以共享教育理念，使幼兒園與家庭的教學理念保持一致性，促進幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒園的共享網(wǎng)絡平臺上，教師可以通過視頻、音頻、圖片資料等形式，向家長展示幼兒的實時動態(tài)，也可以通過遠程監(jiān)控的方式，讓家長關(guān)注幼兒的學習與成長，通過合理運用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，讓家長參與到幼兒園的教育工作中，對幼兒園的教學理念和教學方式有一個清晰的認知，并在行動和思想上認同幼兒園的辦學宗旨，從而對幼兒園產(chǎn)生信任感，支持和配合幼兒園的教學工作。

三、創(chuàng)設情境，加深幼兒印象

幼兒比較小，對這個年齡段的幼兒并不要求開展很多知識性教學的課堂活動，但這并不代表他們不需要學習。對于各方面知識水平不高、不具備完善成熟能力的幼兒來說，將課程游戲化能吸引幼兒的課堂注意力，還能減輕他們的學習壓力。對所有人來說，興趣是最好的老師，這種教學方法的應用尤其適合幼兒。情境教學屬于游戲化教學中的一種，這也類似于角色扮演的游戲，如我們常說的過家家，但其并不是純粹的游戲，教師會在課堂上適當?shù)亟o幼兒穿插一定的教學內(nèi)容。因此，教師可以應用多媒體設備在教學中給幼兒創(chuàng)設更加逼真的教學環(huán)境，增強其代入感。

四、教學課件應生動有趣、互動性強

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到集體教學中，成為教學的最佳助手。然而，很多課件都是為了制作而制作，僅僅為了服務教師，幫助教師講解內(nèi)容，缺乏趣味性和實用性。在孩子的世界中，身邊的萬物都是新鮮的、具有探索意義的。他們的世界是一個完美的童話世界，如果教師可以為幼兒描繪出他們心中生動有趣的童話世界，將知識以一種直觀的形式呈現(xiàn)在他們面前，可以幫助他們更好地理解知識、主動地去嘗試探尋真知。

現(xiàn)代信息技術(shù)下的文字、圖像以及聲音能夠使抽象化的知識簡單明了，從而有助于幼兒能夠在短時間內(nèi)認識新鮮事物，也使幼兒教師的教學更加豐富多彩。同時，課件的互動性也是課件制作時不可忽視的一部分，想要吸引幼兒的注意力，讓幼兒真正成為活動的主人，就要讓孩子主動參與到活動中，和教師互動、和課件互動，和活動互動。

五、使用微課教學，提高家園共育工作水平

微課也是使用信息技術(shù)的體現(xiàn)之一，教師在明確微課使用優(yōu)勢后，要加強對微課的應用。教師可以使用微課進行課堂導入，以此吸引幼兒的注意力，提高學生對課堂教學內(nèi)容的關(guān)注。并且學生可以與家長一起通過微課對相關(guān)知識進行學習，使學生家長可以根據(jù)微課對學生進行指導，提高家長在幼兒教育中的參與度，進而有效提高家園共育工作水平。在微課教學中，教師可以通過自己錄制視頻進行教學，也可以為學生推薦網(wǎng)絡資源，保證微課可以在提高學生學習水平中發(fā)揮積極的作用。

幼兒教師建立信息技術(shù)模型的最終受益者是幼兒，因此，幼兒園要注重信息技術(shù)的模型構(gòu)建，不斷驗證教師信息技術(shù)模型構(gòu)建的內(nèi)容，并對幼兒教師進行在職培訓，以提高幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)水平，此后，幼兒園還應該深入探究幼兒教師信息技術(shù)模型的構(gòu)成因素，為后期幼兒教師的信息技術(shù)培訓做理論參考。

參考文獻：

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