幼兒園繪本教學的價值與實施策略

朱吉平

【摘 ?要】繪本，是一種綜合性藝術形式，既有文學內涵，又有色彩豐富、形象鮮明的圖畫特點。為了在兒童成長過程中發揮其價值，我們在選擇繪本時首先要考慮是否適合孩子的年齡水平?；诓糠纸滩娜菀桩a生忽視兒童學科地位和情感指導的問題，教師應選擇適合兒童的教材，創建以人為本的兒童觀、“為我所用”的閱讀概念和“重感輕理”的學習概念。

【關鍵詞】繪本教學;教學目標;教學過程

一、幼兒園繪本教學的相關概述

繪本最早緣起于歐洲，發展已逾百年，后經臺灣傳到大陸，專門指兒童文學中一種特別的表現形式。越是成功的繪本，圖畫與文字越是配合得緊密而巧妙。成功繪本的角色塑造、情節設置、結構安排以及版面設計，無不是基于兒童的接受習慣和欣賞趣味而進行的。繪本之所以成為一種為孩子喜聞樂見的書籍，是由繪本最大的特點決定的，即圖畫具有獨立的敘事功能，能更好地幫助兒童獲得豐富的閱讀體驗，進而產生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。如繪本《母雞蘿絲去散步》，從文字來看，該書是圍繞主人公蘿絲來敘事的，僅用了47個字描述蘿絲散步的過程，沒有涉及另一個主人公狐貍，但在圖畫中狐貍卻出現了，始終跟隨著蘿絲，想尋找機會吃掉蘿絲，卻總是撲空。如果單從文字上進行講述，故事本身并不動人，但與圖畫結合在一起時，故事就完整生動了許多。

二、幼兒園繪本教學中存在的問題

（一）繪本選擇不當質量不高

目前，教師對繪本的選擇主要參考推薦書目，很少根據孩子的成長水平來選擇繪本。大多時候教師們對繪本的選擇不是很在意，因此對教育目標的不確定性大大增加了。

（二）缺乏延伸教學

教師總是將課堂控制在自己手中，往往忽視孩子們的興趣、感受以及是否對其產生顯現思維。機械式教育往往達不到互動式、配合式教學的完美效果。

（三）繪本教學無視兒童主體

大部分教師容易出現自己的講述代替了孩子的自由閱讀，用自己的教學思路代替幼兒的閱讀思路，不給兒童思考、想象的機會，剝奪了兒童學習的主體地位。

（四）繪本講述忽略情感引導

教師要為兒童創設生動而富有情感的活動情境，引導幼兒融入角色，讓他們有身臨其境的感受，促進幼兒產生相應的情緒體驗，這對于兒童健全人格的培養至關重要。兒童獲得的是冰冷的信息、空洞的評價以及虛假的情感，這就違背了繪本教學的初衷。

三、優化幼兒園繪本教學問題的有效措施

（一）選擇適合幼兒學習特點的繪本進行教育

不同年齡的兒童具有不同的生長發育和智力發育特征，他們對閱讀，理解和認知能力的興趣也不同。所以在選擇繪本時，選擇較少的文本和盡可能多的圖片。例如，一個3歲的孩子無法理解太多的文字內容，所以他應該選擇冒險或幻想的繪本，里面有更多的圖片和更明顯的情節，以吸引學生對故事的興趣。這樣繪本可以引導幼兒思考，創新和鍛煉。

（二）強化多方合作延伸繪本教學

在理論上，高校的科研開展可以為幼兒教師提供理論支持，深度的理論才便于教學的更好開展。只有這樣才能使繪本教學取得更好的教育成果。

（三）教學目標要突出“以人為本”的兒童觀

兒童是獨立的個體，也是學習活動的主體。繪本教學要堅持“兒童本位”思想，充分考慮兒童的年齡特點及階段性的差異。在教學中，除了鼓勵幼兒了解繪本外，教師還應該承擔起教師的責任，例如通過閱讀，講話帶有情感、動作、道具，促進幼兒對繪本的興趣。在提出問題的過程中，還建議教師應該關注開放式問題，并輔之以小組討論。教師還可以與孩子一起制作一本繪本，以培養他們對繪本的興趣，并培養孩子的動手能力，幫助孩子通過閱讀繪本感受隱藏在圖畫背后的東西。

（四）教學過程要體現“重感輕理”的價值觀

幼兒園、小學繪本教學應當采用感性啟發教育的方式，減少知識灌輸的理性認知方式。只有教師“情感”投入，用自己的真情實感喚醒和感染兒童，才能在教學中啟發兒童感悟生命、張揚個性，培養他們的學習興趣，開發他們的潛能，提高繪本教學的整體效益。在享受繪畫樂趣的過程中，孩子們將繼續提問并表達自己的想法，從而促進兒童的溝通和表達能力的發展。繪本教學可以提供各種觀察，思考和感性體驗，讓孩子體驗不同的生活方式。

總之，繪本教學作為孩子的“第一本的讀物”，對孩子未來的閱讀和學習有一定的影響。教師應該盡可能圍繞孩子，創造一個更好的閱讀環境，選擇適合孩子閱讀的出版物，采用適合幼兒的教學方法，真正發揮繪本的教育價值，使孩子們從中受益。

參考文獻：

[1]郭華.幼兒園繪本教學有效性研究[J].基礎教育參考，2019（01）.

[2]王立秋.幼兒園繪本教學活動中師幼互動存在的問題及其對策[J].南昌教育學院學報，2018（02）.

[3]劉瑞.幼兒教師社會主題繪本教學的現狀調查研究[J].天津市教科院學報，2017（05）.