小學三年級數學教學策略

王宏偉

【摘 ?要】隨著教育的不斷改革，在構建小學數學高效課堂的過程中，我們相應的任課教師一定要不斷地創新教學方式，并且根據本班學生的學習特點來實施教學，力圖為學生營造適合他們學習的氛圍，激發他們的學習思維意識，充分調動學生的數學學習積極性，促其發展，讓本班小學生充分感受到數學知識文化的魅力，有利于小學數學課堂的高效建構工作。

【關鍵詞】小學數學;教學;學生

在核心素養體系下構建小學數學高效課堂，我們教師一定要根據學生的實際學習水平開展針對性教學，因其這一時期的小學生的思維極其地活躍，比較好動，一味地被動式教學很難讓小學生提起興趣，因此要在新課程改革下多元化地教學，能使小學生的數學知識更加全面地去理解，激發他們的學習思維，促使學生們更好地投入教學活動之中，促其發展，注重培養小學生的數學素養，有利于小學數學課堂的教育教學。

一、加強小學生的意識，激發數學學習興趣

在小學數學的教育教學之中，學生由于年齡有點小，其思維意識還不算完善，因此我們的任課教師要創設相應的學習氛圍，來加強小學生的學習意識，促其發展，使學生更加深刻地體會數學學習的魅力，讓他們的數學學習興趣更濃厚，使他們更好地參與到數學活動之中，有利于提高小學數學課堂的教學效率，這樣能有效加強學生的數學意識，提高學生的數學水平。

例如，在教學“兩位數乘兩位數”這一課時，我們的任課教師會利用多媒體技術為學生營造這樣的教學情境，“小明幫學校的圖書館書，一本的單價是30元，問學生9本書一共多少錢呢？（180）那么買60本呢？”以此來激發小學生的學習興趣，接下來開始正式的課堂教學，這樣的教學模式可以極大地提升小學生的數學參與度，學生會積極地探索這種算法，使他們的數學計算能力得到發展，同時以小組合作交流的形式展開，利于體會數學生活的應用價值，促其發展，也使他們的學習熱情更進一步地發展，促使學生的數學探究力的形成，有利于小學數學課堂教育教學的發展。

二、培養學生的數學思維，提升他們的數學參與度

數學思維是解決數學問題的關鍵，因為數學學科本身就具有很強的邏輯性和嚴謹性，因此在小學數學的課堂之上，任課教師要努力培養小學生的數學學習思維意識，使他們的數學學習積極性得到更好的發展，激活他們的思維素養能力，以此不斷提高學生的數學水平，讓小學數學課堂的效率可以不斷提升，促進小學生數學能力水平的提升。

例如，在教學“位置與方向（一）”這一課時，我們相應的任課教師要為學生創造一個豐富數學活動場景，利用校園這一大環境，在各個方位中埋下“秘密”地寶藏，然后為學生畫下方位圖，讓本班的學生以小組合作的模式進行實踐學習，并且為他們準備辨別方位的指南針，讓他們更加充分地認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向，促其發展，使他們的數學思維得到顯著的發展，聰明的學生會以太陽做方位來尋找的，能極大地激發他們的數學學習樂趣，讓小學生的數學自信心得到提高，興致得到嶄新的發展，有效地激發他們的學習欲望，也能讓小學生的數學學習效率得到有效提升，進而加快小學數學高效課堂的構建。

三、小組合作學習模式，加強學生對知識的把控

在小學數學的教學課堂之上，任課教師要根據本班學生的實際情況來科學合理地分組教學，讓他們在小組合作模式的下更好地把控數學知識，使他們的學習積極性得到發展，同時也能在他們相互交流合作之中發展他們的數學思維，促其發展，這能極大地激活他們參與數學課堂的興趣與欲望，從而讓本班的小學生自主地參與其中，可以不斷地讓小學數學課堂的教學效率得到提升，有利于小學生數學能力的提升。

例如，在教學“長方形和正方形”這一課時，任課教師會拿出提前準備好的長方形和正方形的教學用具，讓他們以小組合作的模式進行探討，可以用自己的言語來描述這兩個平面圖形的基本特征，以及能夠按要求在紙上畫出，這能激發學生的學習興趣，并通過“推一推、拉一拉”等活動，使學生掌握長方形、正方形的特征，了解長方形、正方形之間的關系，發展他們的數學學習思維，促其發展，也能得他們學會與人交流合作的能力，通過這樣的方式，教師便可充分激發學生的學習動力，讓學生能積極主動地參與到課堂學習中來，有利于小學數學課堂的教育教學發展。

總而言之，在具體的小學數學教學之中，任課教師一定要不斷地創新課堂的教學方式，科學合理地安排教學內容，使本班小學生的數學能力更好地發展，培養學生一些數學的綜合素養能力，促其發展，讓他們更好地運用數學知識;增強學生對數學的重視，為學生提供更多的學習體驗，以此來加快小學數學課堂的教學質量，使數學的學習效率蓬勃地發展，從而使小學生們數學能力得到提升。

參考文獻：

[1]羅銀萍.淺談現代信息技術在小學數學教學中的輔助作用——以“角的初步認識”教學為例[J].數學教學研究，2017（123）.