淺論如何提升小學數學課堂的趣味性

高濤

【摘 ?要】在傳統的小學數學課堂教學中，教師主要以傳統的教學方法為主，學生缺乏獨立的思考過程，導致學生的個體能力無法得到培養，這對學生日后良好學習習慣的形成極為不利。因此，在進行小學數學課程教學時，教師需要從課堂趣味性的角度提高學生的學習興趣，愛好是學生最大的動力，學生只有對小學數學課程充滿學習興趣，才能在數學課堂中達到事半功倍的學習效果.所以，筆者認為提升小學數學課堂教學的趣味性很有必要。

【關鍵詞】小學數學;學習興趣;課堂趣味性

在小學階段，學生的思維方式主要表現為具象化思維，而數學作為一門具有抽象和邏輯意義的學科，需要學生多思考、多動筆練習以提高成績，因此許多小學生在這個階段會表現出厭學的態度。許多學生對數學沒有興趣，是因為他們不了解數學，而且教師講課的方式也不能讓學生接受，所以小學數學課堂教學效果差，已成為目前數學教育課堂中存在的一種通病。如何改變這一現狀？這需要激發學生對小學數學課程的學習興趣，從而使學生在數學課堂中保持良好的學習積極性，發掘數學的魅力，這樣才能形成學生樂于學習、懂得如何去學的良好局面。本文主要探討這方面的內容，希望對今后的數學教學有所幫助。

一、通過游戲開展課堂教學

在小學數學課堂教學中，教師在數學課堂上應積極開展游戲教學，通過游戲把課本中抽象的數學知識形象化、直觀化，讓學生能夠在游戲中學到課本知識，潛移默化進行數學學習。在這種課堂上，學生的學習興趣得到了激發，學習的興致也得到了提高，積極的力量被調動，實現了寓教于樂的教學目標。需要注意的是，教師在選擇游戲活動時，需要將游戲與具體教學內容結合起來，一方面要激發學生對數學課程的學習興趣，另一方面也要兼顧數學課堂的教學內容，使學生能夠在課堂上感受愉快、樂趣。這種學習方法，能夠有效解決數學課堂枯燥、乏味的問題，提高小學生在數學課堂中的學習效果。

例如，在教學《長方體和正方體》課程時，教師就可以在課堂上舉辦折疊正方體和長方體的小游戲，在課前提前為學生準備好紙張和膠水，開展折疊競賽小游戲，表揚和獎勵折疊方式最多的學生，懲罰折疊方式最少的學生打掃衛生。通過這樣的課堂小游戲，不僅會極大提升學生對數學課程的學習興趣，還會使學生絞盡腦汁思考還有哪些折疊的方式方法，在游戲的同時加深了對長方體和正方體的特征及構造的了解，寓教于樂，一舉兩得。

二、課堂教學與生活相聯系

數學是對普通常識進行抽象的過程，是對現實問題進行升華的過程，它不僅能幫助學生建立數學邏輯思維、更好地思考問題，還能幫助他們學習其他衍生的學科。具象化思維是小學生的主要思維模式，所以教師的教學重點應該是將小學數學課本知識與學生的日常生活相聯系，使學生在知識中能夠找到實際依托，能夠在晦澀難懂的數學知識中看見生活的影子，這樣，才能幫助學生更簡單更輕松地理解數學、學好數學。因此，教師一定要重視課堂中的教學方法，不能直接將課本知識灌輸給學生，讓他們對課本中出現的知識進行死記硬背，而應根據學生在數學教學中的心理及實際教學情況進行數學教育，幫助學生更好地完成對小學數學課程的學習。

例如，在教授《小數乘法》的過程中，教師便可以提出一個貼近學生生活的問題來開展本節數學課程：大家喜歡動物嗎？這次假期就讓我們一起去動物園吧。通過這種問題，吸引學生的注意力，然后建立與之相關的數學知識關系：動物園的門票每個人45元，那全班同學一起去一共需要多少錢呢？通過這樣的方式將生活問題轉變為數學問題讓學生去解決，既提升了課堂的趣味性，又能夠貼近學生的生活使問題變得簡單易懂，從而有效提升學生的學習興趣。

三、增強師生間的互動交流

有效的教學活動，應該是一種充滿創造性、智慧和情趣的過程，因此，要使小學數學教學具有趣味性，教師應該轉變舊式的教育觀念，更新自己的教育理念，把以前的“老師講、學生聽”的教學關系轉變為新型的師生關系，實現教師與學生之間的聯系，積極互動，共同發展。在課堂上，如果教師充分尊敬和信任學生，平等看待每個學生，就會讓他們感受到來自教師的關愛。因此，打造趣味性的小學數學教堂，教師要加強和學生之間的互動，與他們保持緊密的聯系，在這種課堂上，數學的教學活動就是師生之間相互溝通和交流的過程。在這一過程中，教師積極搜集學生反饋的信息，及時評價他們學習的情況，并在這一過程中對教學內容、教法和課程手段進行了調整，從而使他們充分發揮主動性和積極性，讓他們感受到數學的樂趣。

綜上所述，興趣是小學生最好的老師，因此，本文主要討論如何提高小學數學課程的趣味性，使小學數學課堂不再乏味枯燥。廣大教師應該不斷地從教學活動中總結經驗，優化教學效果，讓學生能夠在更輕松快樂的環境中學習知識。

參考文獻：

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