基于學科核心素養養成的美術學課程整合研究

左澤田 吳浩

【摘? 要】隨著教育事業的革新，我國教育事業的發展趨勢越來越貼近于提高學生的綜合素養。當今美術學課程的課堂教學成果在一定程度上體現出新時代學科教學方式的改革創新。美術學是培養學生綜合素養的學科，教師要基于美術學課堂的核心素養理念對其課程在課前做好整體教學設計，準確把握本門課程的教學目標和教學內容，向學生詳細解釋本節課程重點和難點，從而達到落實美術學課堂的教學理念創新。本文將結合美術學科核心素養來談談如何提高美術學課程的整合能力。

【關鍵詞】學科核心素養;課程整合;策略

引言

隨著新時代的發展，美術學課程的教學創新對提高學生理解美術學專業基礎理論知識能力和培養敏捷思維方式有較大幫助。教師在培養學生提高藝術品賞析能力同時也應該鼓勵學生主動參與美術學實踐性課程，美術學實踐性課程可以幫助學生拓寬專業知識面，提高學生動手能力，理論和實踐相結合良好的教學模式可以讓學生深刻理解專業知識并提高自己創新能力，豐富學生自身核心素養和綜合素質修養。

1.美術學科核心素養表現

根據新時代發展要求，我國的教育逐漸以提高學生的核心素養能力為目標。美術學課程的核心素養為圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。美術學科五大核心素養發源于視覺形象，圖像識讀和美術表現為美術學科的本位，創意實踐、審美判斷和文化理解則為圖像識讀和美術表現的衍生。美術學科是知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的整合。

學生具備核心素養的能力是美術學科專業的基本要求，學生在日常學習過程中發現問題并解決問題所體現的基本素質能夠在一定程度上反映學生的綜合能力。學生核心素養的養成在一定程度上能夠夯實學生的美術學專業技能。教師要注重培養學生對藝術的感知能力，培養學生獨立思考的習慣可以用自己的語言對藝術作品進行賞析，同時教師還要注重培養學生的敏捷邏輯思辯能力、綜合分析研究能力及理論表達能力。學生通過美術學科的學習可以深入理解并掌握美術學的專業基本理論知識，不斷培養自身的藝術素養最終可以獲得更好的藝術成就。

2.基于學科核心素養養成的美術課程整合研究舉措

2.1課程導入

有趣的課堂導入可以吸引學生注意力，提高學生的學習積極性，引導學生積極主動獲得知識、提高能力、發展智力，從而明確美術課程教學目標提高教學效率。為了加深學生對美術學科的理解，教師需要思考創新課堂導入的策略培養學生對課堂的興趣。在美術教學過程中教師可以運用多媒體圖像識讀的方式創設情境使學生對藝術作品進行識別和解讀，這樣不僅將三維教學目標有機地聯系在一起，而且還可以引導學生通過對美術作品的認知產生情感共鳴進一步加深自己在教學重難點上的思考、討論和探究，指導學生學會學習，學會發展與創新。教師要鼓勵學生在美術鑒賞、技法練習和創作實踐中運用美術術語思考、交流，加深對美術術語的理解，提高運用能力創作出富有個性和創造性的作品，豐富自身美術素養。例如在美術教學過程中教師可以運用多媒體圖像識讀的方式將版畫專業知識進行擴展和整合，通過對不同版種的版畫作品賞析可以向學生詳細講解版畫的歷史、種類、工具和創作技法，使學生對版畫有完整的了解，熟悉版畫的藝術特點，學會獨立欣賞版畫作品。圖像識讀的方式可以激發學生興趣進一步學習并掌握版畫的創作方法和制作技能進行自主創作，使學生版畫賞析能力和版畫創作能力都達到一定水平。

2.2提高審美欣賞能力

美術課堂是體現教育人文精神的平臺，教師在教學設計中應該把美術學習活動和學生的生活經驗聯系起來，從而提高學生對美術文化的情趣，體現以學生發展為本的教育理念。美術學科具有實踐性，在教學中將實踐性教學融入課堂教學中，重視學生動手、動腦能力的培養。例如在美術教學過程中雕塑專業的教師需要發揮引領作用提高學生審美鑒賞力，鼓勵學生發揮自己的靈感創作新的雕塑作品。首先，教師讓學生欣賞雕塑作品并表達出自己的觀念和想法。其次，教師具體講解雕塑作品背后的創作經歷和制作工藝。在實踐教學過程中教師可以對每位學生進行具體的指導，學生可以通過進行大量實踐發揮自己的創造力動手完成訓練項目。在美術教學過程中，教師不僅要教授學生專業理論知識，還要注重發展學生感知能力和形象思維能力，鼓勵學生多了解多元文化藝術可以促進學生個性的形成和全面發展。

3.結束語

學科素養養成的教學理念與傳統的教學理念相比對專業素養和創新能力的培養有了更高的要求，教師在利用教學素材時需要發揮自己的知識整合提取能力和創新能力，在教學過程中引導學生能夠發揮自己的審美能力和鑒賞能力的同時培養自己的思考能力，讓學生能夠在課堂和生活中積累社會經驗和學習經驗并轉化為美術語言運用到課堂的學習過程中，教師本身需要注重自身專業的發展與提高，面對每一階段的學生適當調整自己的教學計劃和教學理念，讓學生在輕松的環境中得到學習和成長，最終使學生獲得更好的學習效果。

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