以人為本，激活課堂

沈小紅

【摘? 要】《英語課程標準》規定基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。在日常的英語教學活動中，我們必須根據教育內容，創設真實的語言環境進行教學活動。這就是陶行知教育思想的重要內容——“生活教育理論”。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;陶行知生活教育理論;運用

引言

實施素質教育，是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，重視學生創新精神和實踐能力的培養、注重學生的主體精神和個性健康發展、著眼于學生的終身可持續發展，創造有理想、有道德、有文化、有紀律"的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

《英語課程標準》規定基礎教育階段英語課程的目標是培養學生的綜合語言運用能力。以學生的發展為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。這就要求我們必須建立新型的師生關系和生活化的教學模式，真正做到教學以人為本，促進英語教學的發展。

通過學習、研究陶行知的教育思想，我們發現陶行知先生的教育思想與素質教育的課程改革精神是一致的，他提倡生活教育，注重實踐，提倡轉變教師觀念，提高教師素質，建立和諧的師生關系，從而做到教學相長。“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”這就是“生活教育”的根本目標——“培養合理的人生”。

1.創設真實的語言環境，培養學生的體驗和實踐能力

《英語課程標準》倡導任務型的教學模式，提倡教學活動要貼近學生的生活經歷和體驗。這符合陶行知先生的“做中學”理論。他說：“做是學的中心，也是教的中心。”由此，我們英語教學應該盡可能創設真實的、貼近學生生活的語言環境，注重學生的體驗和實踐能力。那么，如何構筑一個真實的環境？我認為可從以下幾個方面來努力：

1.1培養興趣，激發潛能

興趣是成功的第一要素，是創造能力發展的必要條件。濃厚的興趣能吸引學生的注意力、思考力和想象力，促進學生積極去觀察和思考。所以，我們的教學要盡可能貼近他們的生活。使學生都能帶著興趣去學習、認知、理解，從而激發他們的學習潛能，使學習獲得明顯的成效。在教學過程中，我采用了一下幾種方式，力求最大程度激發學生的學習興趣。（1）在交際用語教學時，注意穿插語言背景知識，比較中西方文化的差異，使知識來源于生活、服務于生活。（2）在閱讀教學時，讓學生去查找背景材料，并用自己的語言去簡單的介紹。老師針對課文的內容提出一些拓展性的問題，將語言知識與生活實踐結合起來。（3）現代教學論強調的是creative and practice ，注重學生的思維創造和實踐能力。所以在課堂教學中盡可能創設真實的語言環境讓學生去模擬對話，或改編課本劇。一方面培養學生的實踐運用能力，另一方面激發學生的參與意識。

1.2因勢利導，關注社會

充分利用課堂教學，把課本知識及外界的現實世界相聯系，引導學生關注社會。“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”“知識要從行動中來，不行動而求知識，是靠不住的。” 語言來源于生活，生活處處是教育。因為社會即學校、生活即教育。以新目標八年級上第一單元為例：go on vacation 是學生感興趣的話題。那在我們關注旅行的同時要知道什么才是文明出行呢？因此，我在上完整個單元之后，讓他們去查閱一些不文明出行的圖片和報道，針對各種不文明的現象，提出自己的看法，并發出倡議。這種教學活動不僅可以使學生在活動中運用語言，更能增強學生的參與意識，樹立正確的人生觀、世界觀。體現素質教育“以人為本”的教育理念，培養全面發展的人才。

2.轉換觀念，教學相長

民主、和諧的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在活動中是民主的，在相處的氛圍上是融洽的。使學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，感受成功的喜悅。

2.1轉變觀念，建立平等的師生關系

傳統的教學模式中，教師總是高高在上，師生關系緊張。學生不敢發表自己的真實言論，這使學生的自主性得不到發揮，在很大程度上扼殺了學生的創造性思維。我們要讓教育做到“以人為本，以學生的發展為宗旨”，首先就善于“傾聽”，跟學生平等對話。鼓勵學生發表自己的觀點，站在他們的角度看問題。真正做到“尊重學生主體地位”。

2.2人人為師、教學相長

陶行知先生提出：民眾教育的根本就是把知識散給大眾。要把教育知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，蕩滌于乾坤，普及眾生，人人都得呼吸。把知識變成空氣最好的辦法就是運用小先生。何謂“小先生”？也就是學生也可以做老師，每個學生都可以參與知識信息的交流。在我的英語課堂教學中，主要體現在以下幾個方面：（1）讓學生充當教師的角色，輪流去負責課前預備兩分鐘。他們可以帶領其他同學讀單詞、課文，也可以讓同學們聽寫，或者讓同學們回答上一節課學過的知識等等。（2）每天正式上課前讓一名同學give a report，他們可以根據學過的知識，挑選自己感興趣的話題，講英語故事等等。例如：Hello， everyone. Today Im going to….， Now lets begin our class， please welcome Mr. Wang. 等等。當然，為了激發他們的興趣，我用攝像機將活動過程進行錄像，課后交給學生去觀摩、討論，以便今后進一步提高。（3）讓學生注意收集作業當中出現的問題，編輯成一套習題，供其他同學練習。并邀請“小先生志愿者”，讓他們從學生的角度去分析問題。這一方面能激發學生的學習興趣，另一方面能更好地了解學生的學習狀況。當然，教師之前的指導和之后的補充是必不可少的。

陶先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。你們抱著這中精神去教導小朋友，總是不會錯的。”我們不僅僅是學生成長路上的引路人、更是學生的朋友。我們要允許學生缺點的存在。對他們多一份尊重、多一些愛心，要讓他們真真切切地感受到我們的愛。幫助他們揚長避短、逐步提高。特別是基礎較為薄弱的學生，我們更應該敞開心胸。更多的尋找表揚他們的機會。真正落實陶行知先生“以人為本”的教育思想。這種“以人為本”的教育理念對提升我們自身素質，激發學生學習興趣和培養學生綜合語言運用能力，提高英語課堂教學實效有著非常重要的意義。

參考文獻

[1]《陶行知教育文集》 作者：胡曉風 等主編? 出版社：四川教育出版社.

[2]《陶行知“小先生制”再解讀》《福建陶研》 2010年01期

[3]《教學做合一》 《陶行知全集》第l卷

[4]《義務教育英語課程標準》