基于以點(diǎn)帶面的小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

朱玲玲

【摘 ?要】隨著科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理論和實(shí)踐手段已經(jīng)漸漸跟不上時(shí)代的趨勢(shì)，伴隨著新課標(biāo)不斷前進(jìn)的改動(dòng)，創(chuàng)辦一個(gè)靈活高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得越發(fā)重要。數(shù)學(xué)是幾門課程中相對(duì)復(fù)雜且需要一定技巧性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往不得要領(lǐng)，而這樣的問(wèn)題在以點(diǎn)帶面的小組中可以得到解決。以點(diǎn)帶面小組合作能最大限度結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，為學(xué)生打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】以點(diǎn)帶面;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作

靈活有效率的課堂是每個(gè)教師所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。近些年來(lái)，各大學(xué)校致力于創(chuàng)辦優(yōu)秀的高效課堂。以點(diǎn)帶面的小組學(xué)習(xí)形式集合了多位學(xué)生優(yōu)勢(shì)的新型學(xué)習(xí)模式，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，學(xué)生可以互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)。以點(diǎn)帶面學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師為輔助，整體性地提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。學(xué)生可以在這種學(xué)習(xí)模式中體會(huì)合作的有效性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，提升學(xué)生與人交際的能力，讓學(xué)生快速且準(zhǔn)確地完成教師布置的任務(wù)。

一、學(xué)生運(yùn)用“以點(diǎn)帶面”模式進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)科目上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。原本平淡無(wú)奇的數(shù)學(xué)公式在通過(guò)小組開(kāi)展的活動(dòng)中變得風(fēng)趣有意思。例如，在進(jìn)行“四則運(yùn)算公式”的學(xué)習(xí)中，教師可以開(kāi)展活動(dòng)，讓小組成員互相布置算術(shù)題，進(jìn)行小組內(nèi)以及小組間的比賽，并且對(duì)其進(jìn)行打分、獎(jiǎng)賞，這樣伴隨著活動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解，更是引出了學(xué)生對(duì)探索數(shù)學(xué)的求知欲望，提升了整個(gè)課堂的效率。采用以點(diǎn)帶面小組學(xué)習(xí)模式還能提升學(xué)生的交流技巧和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如在分析不同數(shù)學(xué)教具的課堂中，學(xué)生就“長(zhǎng)方體六個(gè)面是否不同”“正方體六個(gè)面是否相同”等問(wèn)題開(kāi)展討論，學(xué)生通過(guò)測(cè)量不同教具的不同比例，相互交流、相互印證，最終得出了正確的答案。

二、教師采取“以點(diǎn)帶面”模式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）優(yōu)等生帶中等生，取長(zhǎng)補(bǔ)短

有的學(xué)生數(shù)學(xué)天賦強(qiáng)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)天賦弱，為了實(shí)現(xiàn)有效率的課堂建設(shè)，教師在制定以點(diǎn)帶面的小組人員分配時(shí)，應(yīng)采取“優(yōu)等生”帶“中等生”的人員分配形式。教師應(yīng)充分分析、研究每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，利用正確的人員分配方式，創(chuàng)辦特性分明的小組。在組內(nèi)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以請(qǐng)教數(shù)學(xué)天賦強(qiáng)的學(xué)生，以此來(lái)彌補(bǔ)自身的不足之處，雙方切磋琢磨、互相借鑒，以此來(lái)提升整個(gè)小組的數(shù)學(xué)熱情，讓每個(gè)小組成員都能體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)每個(gè)組內(nèi)成員都能積極熱情地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中時(shí)，整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率將成倍提升，這樣充分發(fā)揮小組合作的教學(xué)模式，才是真正的高效的課堂模式。

（二）正確設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)任務(wù)

為了營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析，在教學(xué)活動(dòng)中采取正確的教學(xué)選題、教學(xué)方式以及布置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。優(yōu)秀的教學(xué)任務(wù)應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，不過(guò)于困難或是太過(guò)簡(jiǎn)單，能讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)發(fā)揮出其數(shù)學(xué)天分。教學(xué)任務(wù)應(yīng)步驟詳細(xì)且內(nèi)容明確，比如在學(xué)習(xí)“倍數(shù)和因數(shù)”的課堂中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)步驟分為多步，比如第一步認(rèn)識(shí)什么是倍數(shù)和因數(shù);第二步讓學(xué)生合作尋找生活中的小例子;第三步是小組共同學(xué)習(xí)如何在實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題中利用倍數(shù)因數(shù)解決問(wèn)題。明確且合理的學(xué)習(xí)任務(wù)能讓學(xué)生有條不紊地提升數(shù)學(xué)能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)自信。

（三）細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系

一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)一定要擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?jiǎng)懲評(píng)價(jià)體系。為了避免有學(xué)生在小組內(nèi)不能及時(shí)跟上課堂進(jìn)度，或是故意不好好學(xué)習(xí)等行為，教師應(yīng)設(shè)置周密的獎(jiǎng)懲措施以及評(píng)價(jià)體系。對(duì)于在上課表現(xiàn)良好，積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，課下認(rèn)真幫助其他學(xué)生的積極學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持;對(duì)于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的，教師應(yīng)配合組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)員共同幫助其掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，及時(shí)告知學(xué)生的不足，幫助其改善缺點(diǎn);而那些不好好完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，甚至故意搗亂的學(xué)生，應(yīng)受到一些適當(dāng)?shù)膽土P，畢竟沒(méi)有紀(jì)律的團(tuán)隊(duì)是不能長(zhǎng)久發(fā)展的。與此同時(shí)，教師可以設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，可以是組內(nèi)評(píng)價(jià)，或者不同小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出不同的等級(jí)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。教師用這種制度強(qiáng)化其與學(xué)生的交流，能整體提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及學(xué)生與教師的溝通。

三、結(jié)語(yǔ)

以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方式不僅能將學(xué)生聯(lián)動(dòng)起來(lái)，共同營(yíng)造一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)小組學(xué)習(xí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力以及永無(wú)止境的求知欲。教師同樣可以根據(jù)不同小組創(chuàng)新性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生能都能參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)同優(yōu)秀學(xué)生一起努力，去幫助那些成績(jī)不理想的學(xué)生，讓幫助者收獲到成就他人的喜悅，讓被幫助者感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高整個(gè)課堂的效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衛(wèi)玲.基于以點(diǎn)帶面的小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019（02）.

[2]郝曉蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中小組合作的有效運(yùn)用[J].收藏界（名師探索），2018（12）.