論幼兒園課程游戲化

韓靜

【摘? 要】游戲，作為幼兒園的基本活動，最受幼兒喜愛和老師重視。基于幼兒園小學化傾向的問題越來越嚴重，江蘇省課程研究中心推出課程游戲化的方案。幼兒園課程游戲化是指通過幼兒園課程與游戲的有機融合，使課程體現趣味性和主體性，讓幼兒在游戲中享受教育。本文以混齡班美術課為個例，更直觀、生動、具體的展示何為幼兒園課程游戲化、幼兒園課程游戲化的意義、怎么樣更好的實施課程游戲化。

【關鍵詞】幼兒;幼兒園課程游戲化;實施

引言

《幼兒園教育指導綱要》明確指出幼兒園應“以游戲為基本活動”，因此，我們有必要將活動融合進游戲中這一理念貫穿到幼兒園課程中。教師要在理解課程游戲化理念的基礎上，通過組織、設計、安排符合幼兒身心發展規律、教育規律的活動，從而達到開發幼兒智力、陶冶幼兒情操、養成良好文明習慣的目標。

1.幼兒園課程游戲化的概念

游戲，是在某一個固定時空中進行的自發自愿的活動，它不同于日常生活，是伴有愉悅情緒，并遵從一定游戲規則的有序性活動。游戲的本質特征是愉悅性（游戲是一種快樂的行為）、主動性（游戲是一種主動的行為）、虛構性（游戲是一種假裝的行為）、有序性（游戲是一種有規則的行為）。從理論層面，解釋游戲內涵的有格羅斯的“生活預備說”;拉扎魯斯的“松弛消遣說”;斯賓賽的“剩余精力說”;霍爾的“復演說”;弗洛伊德的“精神分析學說”;維果斯基的“社會歷史學說”;阿普利登的“生長說”;以貝特森為代表的游戲的元交際理論;以柏萊因為代表的游戲覺醒論;以帕頓為代表的游戲生態學理論等。這些理論從不同的維度出發，對游戲的定義既有各自的針對性，也有各自的局限性。在當下，幼兒園小學化傾向這一問題越來越受到重視，基于此，很多專家和學者關心的問題是怎樣讓幼兒園的集體教學活動像游戲那樣受到孩子們的喜愛。由此，提出了課程游戲化這一概念。簡單來講，幼兒園課程游戲化的目的就是通過游戲與集體教學活動的融合，讓幼兒園課程更生動形象一些、更貼合實際生活一些、更符合幼兒身心發展的規律一些，形式更豐富一些。讓幼兒通過親身體驗，直接感知，實際操作獲得認知和經驗的理念，符合幼兒學習的特點。總之，幼兒園課程游戲化的終極目標是讓幼兒快樂游戲、主動學習、健康成長。

2.幼兒園進行課程游戲化的意義

游戲，對幼兒有著極大的吸引力，是幼兒認識外部世界、獲得認知、構建經驗的重要渠道。通過游戲，幼兒獲得愉悅的身心體驗， 培養幼兒的社會交往能力，提高幼兒思維的發展，促進幼兒的語言能力，培養幼兒的獨立性。幼兒園課程游戲化，可以最大限度的集中幼兒注意力，讓幼兒全身心的投入到教學過程中，讓幼兒最大化的吸收知識和經驗。此外，課程游戲化，可以提升幼兒的動手操作能力、社會實踐能力、能夠提升幼兒的綜合素質、愉悅幼兒的心情，這對于幼兒的健康成長意義重大。因此，為了更有效的促進幼兒的快樂學習和健康成長，幼兒園有必要實施課程游戲化。

3.幼兒園實施課程游戲化的策略

3.1創設具有游戲性的綜合環境

幼兒園環境主要是幼兒進行各項活動、培養各方面能力、發展情感的大環境。這一環境為幼兒一日生活活動提供了直接的感官刺激。教師要創設具有教育性和游戲性的環境，在創設這一環境時需要考慮的問題有以下幾點：首先，安全性。安全的環境既可以保證幼兒的人身安全，也能有效保證老師順利開展教學活動。其次，多樣性。孩子的興趣、性格有個體差異性，幼兒活動區域的設置要形式多樣，內容豐富。再次，協調性。活動區域的設置要充分考慮到孩子的需求和選擇以及教師教學的需求。最后，充實性。玩教具材料投放要充足并便于幼兒取放。充足的材料可以滿足幼兒去選擇多樣的游戲形式和主題。此外，關于材料的放置，教師要將材料的種類通俗易懂地標記出來，存放在幼兒能夠得著的地方。

3.2提高教師游戲化教學的水平和專業能力的發展

教師作為課程游戲化的實施主體，要對課程游戲化有一個客觀、清晰、科學的理解，并注重發展自己的教學技能。在實施課程游戲化時，首先，最基本的是細致入微的觀察。基于觀察，才能反思自己的不足，優化教育行為，提高教育質量。其次，最關鍵的是教師科學合理及時的指導，因此要求教師要將工作的重點放到挖掘孩子的興趣，通過自身的言語、行為、表情等引起孩子對游戲的興趣。此外，教師要與幼兒共同進行游戲，幫助提供游戲的材料，為展現游戲情節內容提供相應的環境，以此喚起幼兒的游戲動機。最后，教師要以身作則，用自己的實際行動來影響幼兒。

3.3爭取家長、社會對課程游戲化的理解和支持

在具體實施課程游戲化的過程中，幼兒家長是否認同游戲對于孩子發展的教育意義，是否有著狀況良好的家園互動，以及家長參與幼兒活動的頻率和支持程度會影響課程游戲化的實施。因此，課程游戲化的實施需要得到家長、社會的認可、理解和大力支持。我們可以通過以下一些做法來促成家長、社會的理解和支持。首先，向家長宣傳、普及游戲的價值。可以給家長講述課程游戲化實施的成功案例，免費利用周末或家長會時間對家長進行培訓和介紹，讓家長能夠直觀全面的理解游戲對于幼兒的教育價值。其次，建立家園互動平臺，展示游戲給孩子成長帶來的變化。幼兒園可以通過多種途徑與家長進行交流， 比如通過家長開放日活動，召開家長會，舉辦各種類型的親子活動等，還可以建立班級QQ群，班級微信群，家校路路通，幼兒家長網絡論壇等這些有效的家園互動方法，促進家長對課程游戲化的了解。再次，可以請家長參與到游戲中，親自體驗游戲的魅力。親身感知孩子們在怎樣游戲中動腦去解決問題的，怎樣與伙伴交流與協作的，體驗孩子們通過課程游戲化積極主動學習的成就感。

4.幼兒園實施課程游戲化的案例展示

混齡班美工區《“泡泡”不見了》

活動目標：

（1）通過教師展示，幼兒初步認知雙手上的細菌是怎么來的，了解勤洗手和養成良好衛生習慣的重要性。（認知）

（2）通過動手繪畫雙手和手上細菌，鍛煉幼兒的動手操作能力。（技能）

（3）通過與同伴合作完成繪畫作品，幼兒得到愉悅和快樂的身心體驗。（情感）

活動準備：繪畫宣紙若干張、不同顏色的顏料盒和毛筆若干個、黑色中性筆若干個。

活動過程：

（1）故事切入主題。教師繪聲繪色講述小熊愛干凈的繪本故事，與小朋友進行積極有效的互動，通過啟示和引導，讓小朋友意識到我們手上有許多的細菌“泡泡”，要在平時的生活中養成勤洗手的良好衛生習慣。（2）學畫手上的細菌“泡泡”教師在講完繪本故事之后，通過在黑板上展示臨摹自己的雙手，適時引導幼兒自己動手繪畫細菌“泡泡”，并啟迪幼兒用顏料讓“泡泡” 消失。首先，教師給每個幼兒發放一張宣紙和一支中性筆，讓幼兒臨摹自己的小手，對個別小班幼兒進行及時指導。幼兒畫完自己的小手和手上的細菌“泡泡”之后，教師發放材料，給每組發兩盒顏料，給每個幼兒發一支毛筆，讓幼兒給細菌“泡泡”涂顏料。在這個過程中，教師觀察每組幼兒的繪畫情況，對于個別小班幼兒進行及時的言語和動作技能方面的指導。（3）幼兒展示作品。整個繪畫作品完成之后，教師先讓在幼兒在小組內展示自己的作品，然后，每個小組進行作品展示。整個環節完成之后，教師給每個幼兒的繪畫作品寫上自己的名字，并讓幼兒帶回家，當作禮物送給爸爸媽媽。

參考文獻

[1]張艷麗. 幼兒園課程游戲化的必要性[J].《素質教育》2017 年 10 月總第 251 期

[2]《幼兒園指導綱要》

[3]宋慧慧. 幼兒園教學游戲化存在的文體及對策[J].科技

創新導報，2013