讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)語言發(fā)展的舞臺(tái)

【摘 ?要】小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)語言發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，語言是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，而課堂又是學(xué)生語言發(fā)展的平臺(tái)，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)注重把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，本文從課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)語言現(xiàn)狀入手，分析原因，試圖營造和諧的氛圍，給予學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲“說”，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;語言能力;途徑

數(shù)學(xué)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)，而語言是思維的外衣，語言能力的提升可以幫助學(xué)生建立自信。但是現(xiàn)在的小學(xué)生卻由于各種原因，數(shù)學(xué)語言的能力比較薄弱。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的現(xiàn)狀和成因

在小學(xué)的課堂上，學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍比較差，部分學(xué)生甚至連簡(jiǎn)單的一句話也無法表達(dá)。尤其是在六年級(jí)的班上，甚至出現(xiàn)教師提出問題，班上沒有一位同學(xué)主動(dòng)舉手回答。為什么學(xué)生在課上不想說，說不好？為什么會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)語言感覺陌生，或者是感覺害怕，以下幾個(gè)原因不容忽視。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師不注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念注重知識(shí)的傳輸，輕視交流實(shí)踐，就會(huì)導(dǎo)致課堂上師生交流甚少，偶爾的交流也只是通過“對(duì)不對(duì)”“是不是”“會(huì)不會(huì)”這些簡(jiǎn)單的對(duì)話來完成，長此以往下去，學(xué)生僅僅在教師的講解下掌握知識(shí)，缺乏口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力自然停步不前。

（二）環(huán)境和年齡的影響

小學(xué)生由于年齡較小，口頭表達(dá)能力較為薄弱，加上現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)達(dá)，很多小學(xué)生周末選擇宅在家里，不愿意與人交流，自己的內(nèi)心也逐漸變得敏感脆弱，突出的表現(xiàn)就是缺乏自信心、膽小怕事。所以，在課堂上即使有了自己的想法也不敢輕易表達(dá)。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的途徑

（一）營造和諧氛圍，使學(xué)生敢“說”

在課堂上，教師和學(xué)生本質(zhì)上是平等的，教師應(yīng)該是把學(xué)生當(dāng)作交流學(xué)習(xí)的朋友，只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)造出一種良好、和諧的教學(xué)氛圍，在這樣的環(huán)境里，課堂才會(huì)成為學(xué)生敞開心扉的場(chǎng)所。例如教師在講授《間隔排列》一課時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生愛看的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，出示它們開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，教師先提前說明規(guī)則，學(xué)生在卡通人物上面標(biāo)數(shù)字，也可以根據(jù)數(shù)字貼相應(yīng)的卡通人物，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大高漲，都愿意對(duì)教師和同學(xué)說出自己關(guān)于學(xué)習(xí)的一些想法和意見，為后期形成良好的數(shù)學(xué)語言打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采取激勵(lì)手段，使學(xué)生想“說”

心理專家曾經(jīng)指出：“小學(xué)生的心理特點(diǎn)是喜歡突出自己，讓大家認(rèn)可自己。”根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上最引以為豪的事情莫過于在課堂上準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出自己的想法后，得到教師的認(rèn)可和同學(xué)的贊賞。因此，教師對(duì)于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，盡量以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等正面評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）多樣形式并存，使學(xué)生“能”說

1.師生互動(dòng)。在課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂交流中提升其語言表達(dá)技巧。例如在“組合圖形的面積”的一課教學(xué)中，學(xué)生很容易想到把這個(gè)組合圖形分成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形，分別算出它們的面積并相加，直接就能求出結(jié)果。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)猜想：“還有別的辦法嗎？除了分成三角形和平行四邊形之外，還有其他的分割方法嗎？要分幾步進(jìn)行？除了分割的方法外，還可以怎么辦？”讓學(xué)生討論，教師適時(shí)指導(dǎo)。

2.小組討論。小組討論是課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的形式，也很容易操作，可以4人一個(gè)小組，選出組長、分析員、記錄員等，當(dāng)課堂中出現(xiàn)“疑難雜癥”時(shí)，便可以采用小組討論的形勢(shì)，討論完畢后可以請(qǐng)一名代表陳述自己的觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法時(shí)”，可以讓學(xué)生獨(dú)立觀察每組帶余數(shù)除法算式的特點(diǎn)，先自行思考，然后再在小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生將有足夠的勇氣表達(dá)他們的想法，集思廣益，就會(huì)得出“余數(shù)總比除數(shù)小的”規(guī)律。

3.課堂小結(jié)。小結(jié)是課堂中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生就能用自己的語言對(duì)本節(jié)課進(jìn)行概括和總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)千克后，課堂小結(jié)時(shí)，教師試著問學(xué)生，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？學(xué)生思考片刻后，紛紛舉起了小手發(fā)言，說出了自己對(duì)于本節(jié)課的見解，這樣不僅加深了對(duì)于知識(shí)的理解，更重要的是數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到了提升。

古人云：“耳濡目染，不學(xué)以能，言為心聲，慧于心而秀于口。”在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力絕非一朝一夕之功，但是世上無難事，只怕有心人，只要教師能長此以往地引導(dǎo)，日積月累，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力一定會(huì)得到很大的提升。

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[2]林畔.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的思考[J].吉林教育，2014（14）.

作者簡(jiǎn)介：蔡宇（1989.5-），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)教育。