幼兒園美術區域活動材料有效投放與運用的研究

陸倩如

【摘 ?要】美術區域材料是幼兒學習和探索的重要對象，也是實現美術教育目標的外部基礎。傳統幼兒園美術區域活動材料在投放上比較單調，在種類和數量上幾乎僅僅是“有即可”，并沒有考慮幼兒實際創作需求，也沒有對幼兒的年齡和個性差別做出調整。本文將針對幼兒美術區域材料投放進行分析，并結合筆者經驗談談材料投放及運用研究。

【關鍵詞】幼兒園美術;區域活動;材料投放;材料運用

在幼兒美術區域活動材料投放時，教師應當重視幼兒的身心發展規律和個性差別。由于不同幼兒有不同的生活經驗和能力，只有投放適應他們的材料，才能夠激發幼兒的自主意識和好奇心，使他們主動愛上美術學習，提升審美意識，并且學會自由選擇材料表達自己的觀念和情緒。

一、幼兒園美術區域材料投放原則

（一）豐富性

幼兒在思維模式上屬于直覺行動思維，他們只對感興趣的事物產生好奇心，對自己想象不到的事物并沒有很強烈的興趣。再加上他們年齡小，注意力集中時間短，就算是有興趣的事物，也有可能專注片刻就會產生倦怠。如果在區域材料投放中，材料不夠豐富，一是很難引起幼兒興趣，二是即使幼兒有興趣，也會很快產生厭倦。這樣一來，區域活動中幼兒的積極性下降，難以接收到完整的美術熏陶和知識學習。因此，教師在組織區域活動投放時，一定要注意材料的豐富性問題，讓幼兒能夠自由接觸更豐富的事物，才能夠使幼兒保持活動中的積極性，并從其中獲得更多的歡樂。

同一種美術教學內容，可能會有很多種材料能夠用來表達，比如說繪畫、拼貼、泥塑、工藝等。幼兒可以按照自己主觀想象和興趣自由選擇，大膽地去用材料表現自己的觀念和情緒。比如說，在美術區域活動中，教師布置任務是讓幼兒手工制作毛毛蟲，有的孩子用畫筆畫出毛毛蟲，有的孩子用彩泥捏毛毛蟲，還有的孩子用紙板剪切組合成了會活動的毛毛蟲，這些不同的創作給幼兒帶來了豐富的體驗，也使他們相互交流、相互欣賞，審美能力得到提升。

（二）針對性

在投放區域活動材料時，要尊重幼兒的身心發展規律，了解本年齡段幼兒的發展特點，并且根據這一特點進行有效投放。比如說，中班幼兒的手部肌肉能力得到提升，精細度明顯大于小班幼兒。教師可以在區域中投放剪刀、壓花機等工具，幫助幼兒進行手工操作。而小班幼兒則可以投放一些更注重手腦合作的材料，幫助他們鍛煉協調能力，盡量減少對手部等單一肌肉群體的使用，而是通過全身行動提升學習效果。

（三）層次性

幼兒在發展過程中呈現出明顯的階梯狀態，他們持續、漸進發展。教師需要重視幼兒在發展過程中產生的個體差異，并且引導每個幼兒在當前基礎上朝著更高層次發展。因此，在投放材料過程中，教師要深入了解本班幼兒的實際情況，為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料。

比如，在線描創作過程中，教師提供大大小小的圓盤，粗細不同的黑筆，以及不同的參考線條圖片。對于一些能力較弱的幼兒，他們可以選擇較粗的畫筆，以稍微簡單的線條作為參考，將線條畫在圓盤就可以完成自己的作品。而那些能力較強的幼兒，則可以選擇較細的畫筆，選復雜的線條，或者自己創作線條進行繪畫。這些材料的投放，能夠保證每個幼兒選擇適合自己的材料，完成自己的作品。保證投放作品的層次性，能夠讓幼兒從易到難，循序漸進提升個人水平，保障幼兒美術學習的自信心和成就感。

二、幼兒園美術區域活動材料的有效運用

幼兒園美術區域活動材料的有效運用需要根據當前的主題活動而制訂相應計劃，任何一次美術區域活動都需要有一個良好的教學計劃和安排。首先不能夠脫離幼兒的認知規律，保證材料豐富的同時，要與活動主題緊密聯系，不要雜而不精。如果幼兒面對過多的材料表現出無所適從的狀態，就說明材料的復雜程度超出幼兒的認知，他們感到畏懼和厭倦。因此，幼兒園美術區域活動材料的投放應用，一定要結合主題活動，做到相得益彰。

活動來源于生活，美術教育也是為了讓幼兒能夠在生活中具備審美意識和審美能力。因此，教師應當策劃出優秀的主題活動來策劃并保障幼兒能夠合理使用活動材料。孩子喜歡的動畫，孩子喜歡的藝術品，要將所有的活動安排都取自于生活本源，使幼兒對生活產生新的認知，充滿生活經驗，這樣才能夠發散幼兒思維，提升審美能力和創新能力。

三、結語

總而言之，幼兒是祖國的花朵。在進行美術教育過程中，區域活動材料的投放和運用是十分關鍵的一環，它影響著美術教育的有效性。因此，材料投放應當保證豐富性、針對性、層次性，在運用時要符合主題，與主題契合度要高，這樣才能夠使幼兒更好地感受美和創造美。

參考文獻：

[1]趙冬梅.試論幼兒園區域活動材料有效投放策略[J].中國農村教育，2020（09）.

[2]賈柳.幼兒園美術區域活動材料有效投放與運用的研究[J].才智，2019（31）.