打造親子閱讀平臺，提升幼兒閱讀能力

黃倫秀

【摘 ?要】在2～6歲之間，幼兒的語言發育能力將處于最快速的狀態之中，所以幼兒時期也被看成是語言教育的黃金期。其中，語言能力并不僅是指幼兒的聽說能力，還包括幼兒的閱讀能力，因為現在的繪本資源日益豐富，以圖畫資源為中心，可通過圖畫觀察、語言表達活動逐步形成閱讀能力，而這也可直接培養幼兒的學習能力，將對幼兒的一生成長產生積極影響。在近些年來，親子閱讀活動備受關注，那么，家長應該如何通過親子閱讀活動培養幼兒的閱讀能力呢？本文將對此進行綜合分析。

【關鍵詞】家庭教育;親子閱讀;閱讀能力;培養策略

隨著知識經濟時代的到來，閱讀活動必然會伴隨著人們的一生成長過程，且我國也直接形成了“全民閱讀”“終身閱讀”的社會風氣，證明了閱讀的重要性。在幼兒教育階段，語言發展領域也已經成為幼兒教育的五大領域之一，需要綜合發展幼兒的聽、說、讀、寫能力。其中，閱讀活動直接關系著幼兒的整體語言水平，受到了廣泛關注，而這不僅需要通過園本活動培養幼兒的閱讀能力，還需借助家庭教育力量逐步豐富幼兒的閱讀經驗，有序提升幼兒的自主閱讀能力。因此，教師要主動參與家庭教育指導，由家長陪伴幼兒自主閱讀，科學輔導幼兒、啟發幼兒，促使幼兒形成良好的閱讀能力。

一、讀前要和諧對話，喚起幼兒的閱讀興趣

許多家長雖然漸漸認識到了繪本閱讀的重要性，也會為幼兒購買一定數量的繪本資源，但是卻并不會親自陪伴幼兒閱讀繪本故事，而是放任不管，讓幼兒獨立觀察繪本內容。顯然，這種做法是無法及時培養幼兒閱讀能力的，甚至無法激發幼兒的閱讀興趣。為了改變這一現實問題，家長則應在繪本閱讀開始之前主動與孩子溝通，圍繞繪本故事拋出對話主題，讓幼兒自主表達，據此激發幼兒的閱讀興趣，使其產生閱讀欲望。就如在《我爸爸》親子閱讀活動中，家長則可主動詢問孩子對爸爸的印象。雖然在幼兒成長階段，孩子會比較親近、依賴母親，但是父親對孩子的影響也是非常顯著的，幼兒也能在家長的鼓勵下闡述自己對爸爸的印象，比如聰明能干、吃苦耐勞、愛玩活潑、穩重成熟等等。雖然幼兒并不能準確說出這些詞匯，但是卻可展開類似表達，而這就有利于促使幼兒認真閱讀《我爸爸》這個繪本，使其通過繪本故事尋找爸爸的影子。如此，則有利于讓幼兒實現有效閱讀。

二、讀中要尊重幼兒，突出幼兒閱讀行為

不得不面對的一個現實問題是，許多家長所形成的教育思想是比較落后的，在繪本閱讀活動中也有所表現，即家長會無意識地掌握話語權，詳細講解每一副圖畫的具體內容，以“講故事”的方式讓幼兒熟悉繪本故事。在這時，幼兒只需認真聆聽即可。但是，這種做法雖然可以讓幼兒積累語言素材，卻并不能最大限度地提升幼兒的閱讀能力。為此，家長應該要解放幼兒，引導幼兒自主閱讀，關注并突出幼兒的閱讀行為，讓幼兒懂得思考、表達。

就如在《大衛不可以》親子閱讀活動中，家長在引導幼兒觀察大衛行為表現時，要適當沉默，引導幼兒自主表達。實際上，幼兒在現實生活中已經積累了簡單的成長經驗，明白在一些特定場合不可以吃東西、隨意跑動、亂喊亂叫等，而這就可促使幼兒將個人成長經歷代入繪本故事中，使其認真分析大衛的行為表現。通過解放思想，幼兒可以總結出大衛的不良行為，也能由此明白在幼兒園、圖書館等公共場合需要遵守公共秩序。當然，如果幼兒的表述出現了問題，家長則可留心記住繪本故事的頁面，引導幼兒重復觀察相關畫面，指出畫面的重要信息，啟發幼兒，讓幼兒自主修改繪本閱讀結論。

三、讀后要啟發幼兒，深化幼兒閱讀理解

之所以要在幼兒教育階段強調繪本故事的重要性，除了要據此培養幼兒的閱讀能力，發展幼兒的語言水平之外，還要利用繪本故事的主題思想熏陶幼兒、啟發幼兒，無形中優化幼兒的品格發育情況。對此，家長則應在以幼兒為中心的閱讀活動結束之后主動啟發幼兒，引導幼兒梳理故事線索、主要內容，幫助幼兒客觀分析繪本故事的主題思想，從而逐步完善幼兒的閱讀理解，提升幼兒的閱讀認知能力。就如在《你還愛我嗎》親子閱讀活動中，家長在輔導幼兒閱讀繪本故事時，要引導幼兒自主闡述整體的故事線索，幫助幼兒概括繪本內容。當然，家長也應結合繪本故事來展現主題思想，告訴幼兒即便幼兒犯錯、有各種各樣的缺點，家長都會永遠無私地愛著孩子，永遠不會離開、放棄孩子。這種真情流露活動可以直接讓幼兒感受到愛與溫暖，直接優化親子關系，也有利于保護幼兒的心理健康，讓幼兒變得自信、樂觀與堅強，同時也可讓幼兒懂得表達愛、感受愛。

總而言之，在幼兒成長階段，繪本資源至關重要，豐富科學的繪本閱讀活動可以切實提升幼兒的閱讀能力，初步培養幼兒的學習習慣。因此，教師與家長都要重視閱讀指導，積極組織親子閱讀活動，以便為幼兒的長遠發展做好充足準備。

參考文獻：

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