初中生物實驗教學微課應用探究

吳臨萍

摘要：微課課堂不同于傳統的教學形式，其新穎、個性化的特點易于快速激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果，使學生真正感受到初中生物學習的樂趣。在生物實驗教學中給學生帶來新的體驗，讓初中生在可視化的實驗指導下進行有效的實驗探索。本文主要結合初中生物實驗教學的實際情況，分析微課在初中生物實驗教學中的應用，并進一步為初中生物實驗教學帶來一些參考資料。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;微課

一、利用微課有效充分實現初中生物實驗教學課堂

微課課堂在初中生物實驗教學中的應用，可以打破傳統的教學模式，培養學生的自主學習能力和創造性思維，對學生的生物知識學習產生積極的影響。微課課堂在初中生物實驗教學中的應用可以打破傳統教學模式的局限性。同時，通過借助微課課堂，教師可以更為直觀、生動地向學生展示每一個生物知識點，有效提高學生掌握生物基本知識的能力，進而提升生物實驗課堂教學的效率。學生自主學習能力的培養將直接影響學生的學習體驗、促進教學課堂效果最大化。學生在微課的指導下進行實驗教學方法的學習，可以加強生物實驗步驟在學生腦海中的印象，同時也可以加深學生對實驗過程的理解效果。

在新課程背景下，學生自主學習能力的培養越來越受到重視。學生可以通過微課課堂學習方法進行自主學習，并結合自身的實際學習能力反復觀看，也可以借助微課課堂在線提問。這種教學方法有助于提高學生掌握生物知識的能力，大大節省課堂時間，提高學生的學習能力，從而達到事半功倍的教學效果。

二、借助微課教學方式設計良好的實驗教學環節

針對初中學生來說，微型課堂不僅可以在自主學習過程中廣泛使用，而且可以選擇在課后解決學習困難。其實微課教學對學生具有很大的作用，但在實驗課堂上卻不能起到關鍵性的作用。直觀意義上講，微課課堂教學可以使教師更好地豐富教學方法，并與創新意識結合起來。微課的出現不僅改善了教學策略，而且使教學方法更加多樣化，實驗中一些可以清晰呈現出來的動態數據和現象，可以在微課視頻中一一呈現，能夠讓學生清晰地懂得實驗過程中出現的知識層次。微課堂在實驗課堂上的應用，可以使教師在講解實驗的過程中采用相應的視頻、影視、卡通等，可以營造一個充滿圖像、文字、色彩、聲音等元素的實驗課堂氛圍。實驗課堂教學設計的核心要素是視頻，它能激發學生對生物知識的興趣，使學生獲得情感體驗，也能使學生拓展思維，加強對知識的理解和應用，通過可視化的實驗操作步驟，讓學生易于理解實驗的原理。利用微課堂引入新的課堂，既能反映學科的趣味性，又能激發學生的實驗探索興趣。初中生物實驗課中利用微課視頻輔助教學可以增加生物學科的趣味性、生動性。比如，在講授“種子萌發”時，教師可以截取部分種子萌發過程的視頻，讓學生在課堂上通過視頻更直觀、生動地看到種子萌發的過程，直接激發學生的學習興趣和探索欲望。

因此，通過微課教學，可以大大提高學生的學習能力，拓展學生的思維意識。初中生物是一門容量巨大的學科，其中教材里的基礎知識面廣，這對初中生物教師來說無疑是一個巨大挑戰。尤其在生物實驗教學中，學生通過觀察，對數據進行處理，分析，在實驗探究中總結生物規律，如果不借助微課教學，是很難達到理想的教學效果的。再者傳統的教學方法在創設教學情境時難免會花費大量的時間，達不到預期的效果。

三、結合實驗課實際教學情況，開展生物實踐活動

從某種性質上講，微課與實驗似乎存有矛盾，無法實現微課與生物實驗的真正的互補性。這就要求教師要進一步認真思考，初中生物實驗教學要求學生做好教材實驗的筆錄，培養觀察分析能力，掌握一定的基本操作技能。因此，初中生物教學是培養學生通過實驗現象分析問題能力的主要途徑。在生物實驗教學中，教師應引導學生多動腦筋，多參與實踐操作。只有這樣，才能逐步培養學生的實踐能力，鍛煉他們的觀察、分析和思考能力。從這個角度看，初中生物實驗教學不能完全被微課代替。但是，初中生物實驗教學并不是任何實驗都能在有限的課堂時間內完成的，可能是由于缺乏設備、材料、時間、空間等不同因素，所以導致無法準確地完成實驗任務，只有真正的微課才可以發揮作用。

例如，探索種子萌發環境條件的實驗、動物繞道實驗等，都可以通過微課堂在課堂上充分展示給學生，既能達到實驗教學的目的，又能為學生進一步掌握生物知識實現有效的課堂效率。這種微型課程制作可以從互聯網上下載，再與課本內容進行相關實驗，也可以在課后記錄學生完成的實驗過程，教師可以對這些視頻進行處理并在課堂上展示給學生。通過教師的一些講解，學生也能大致了解整體實驗過程，加深對整個實驗的印象。在這個教學實例中，教師巧妙地運用微課堂，有助于教師引導學生進一步掌握知識，提高教學效果。熟練運用微課，在線練習，鞏固理解。課時短而精練，占用的內存比傳統視頻小。因此，學生下課后可以將微課下載到家中的電腦、手機、i Pad等，都可以隨時隨地觀看，突破了學習的時空限制。在生物學習中，實踐是鞏固知識的重要手段。為了有效激發學生的學習興趣，教師可以熟練運用微課，設計網上習題，促進學生鞏固知識。

四、總結

綜上所述，微課在初中生物教學中的應用，是一個比較全新的領域，需要教師不斷的探索和實踐。教師不僅需要掌握制作微課堂的方法，還要熟練微課堂的應用，巧妙地設置微課堂內容，從而優化課堂教學質量。

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