核心素養(yǎng)視角下的初中物理生活化教學探究

趙海燕

摘要：從一定程度上來講，科學技術(shù)水平的進步離不開物理學的發(fā)展。由于物理學本來就具有抽象性，學生在學習過程中難免會遇到困難，如果沒有得到及時解決，會打擊到學生學習的自信心。對此，物理教師要充分認識到教學理念在教育工作中的重要性，將生活化教學融入教學中，提高物理教學的效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;生活化教學

1 結(jié)合生活案例激發(fā)實驗動機

物理知識與生活實際有很大關(guān)聯(lián)，基于生活化進行初中物理實驗教學能夠加強學生對物理實驗知識的理解，達到鞏固物理基礎知識的目的。在初中物理實驗生活化教學中，教師可以利用生活案例進行實驗教學，如將生活用電與物理電學知識結(jié)合起來，使學生依據(jù)生活經(jīng)驗判斷分析物理實驗現(xiàn)象，扎實掌握物理電學基礎知識。

例如，教師在“生活用電”實驗教學中，在開展實驗前，讓學生結(jié)合家庭電路構(gòu)造進行初步分析，并提出“在生活中都見過哪些家庭電路組成構(gòu)件呢？”“這些電路組成構(gòu)件之間又是怎樣連接的？”等生活相關(guān)問題，引導學生聯(lián)系生活實際進行思考，使學生明確家庭電路由低壓供電線、保險絲、插座、燈座、開關(guān)等要素組成，掌握插座與燈座并聯(lián)、控制電器開關(guān)與電器串聯(lián)等知識。同時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體為學生演示家庭電路組成連接過程，讓學生在觀看演示實驗的過程中，掌握火線和零線的辨識技巧，學會用測電筆辨別兩種電線，分析家庭電路中電流過大原因，了解用電中可能引發(fā)的安全事故，鞏固學生的物理電學知識，強化學生生活用電知識。

2 鍛煉學生物理運用能力

學生物理運用能力的鍛煉符合教育教學改革的核心要求，學生的深入學習最為關(guān)鍵。教師需要主動調(diào)整教育教學思路及方向，了解學科教學改革的相關(guān)要求，保證學生既能夠獲得良好的成績，還能夠主動利用所學習的物理知識解決生活中遇到的困難。初中物理教師需要反其道而行，關(guān)注學生的興趣，了解學生的物理學習基礎以及經(jīng)驗，關(guān)注社會實際與現(xiàn)象的分析。確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)活學活用，真正實現(xiàn)來源于生活并且回歸于生活。其中生活物理資源的挖掘非常關(guān)鍵，教師需要結(jié)合物理現(xiàn)象開展生活化的物理教學活動，鼓勵學生深入情境進行感知。讓學生能夠主動聯(lián)系個人的生活經(jīng)驗進行分析，這一點對降低學生的理解難度、提高學生的學習能動性、鞏固學生所學的知識都有非常關(guān)鍵的作用。除此之外，教師還需要將理論與實際融為一體，確保教學質(zhì)量和教學效果的進一步優(yōu)化。

3 開展生活訓練，培養(yǎng)學生知識應用能力

開展生活訓練是做好生活化教育模式滲透，培養(yǎng)學生知識應用能力的重要方法，做好對其在初中物理課堂教學中的應用，能夠為課堂教學目標的實現(xiàn)帶來助力。

在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其必須要進一步了解學生的認知水平，并能夠根據(jù)學生的實際情況為他們設計出具有針對性的生活化訓練，由此來鍛煉和考察學生的學習能力，提升他們的初中物理課堂學習效果。例如，在完成《光的折射》一課的學習后，我就為學生布置了“制作萬花筒”的生活訓練任務。在該任務中，學生需要自己回家尋找并制作出萬花筒，并將自己的萬花筒帶到班級中一起進行展覽，讓同學們一起觀看，看誰做的萬花筒最漂亮。又如，在完成《浮力》一課的教學后，我就為學生布置了“制作小船”的生活訓練。在該訓練中，每個學生有且只有 3 張 A4 紙，他們需要用 A4 紙制作出一艘小船，并將自己的船帶到班級中進行浮力測試，看看哪位同學制作的船浮力最大。

在初中物理課堂教學中，類似的生活訓練模式有很多，具體需要教師根據(jù)實際情況予以設計，保證生活訓練既可以滿足學生的認知興趣，鍛煉他們的行為能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育目標，為學生的進步與發(fā)展帶來助力。

4 結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，精心設計提問

培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)是一項長期工作，需要學生大量分析、思考與解決問題，在這個過程中不斷強化自己的物理知識，建立一套完善的物理知識體系。對此，教師在進行提問時，可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，精心設計問題，使問題來源于學生的生活，符合學生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。例如，上“常見的光學儀器”關(guān)于“凸透鏡成像規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時，由于學生在日常生活中經(jīng)常會使用放大鏡，于是可以把放大鏡作為教學工具。讓學生觀察放大鏡在看書本時文字和實際文字的差別，同時創(chuàng)設生活化問題：（1）放大鏡、照相機等凸透鏡的成像有哪些特點？（2）這些凸透鏡的成像結(jié)果與哪些因素存在密切關(guān)系？（3）我們生活中還有哪些常見或者常用的凸透鏡？通過生活化問題的提出，激發(fā)學生的勃勃興致。

5 組織學生觀察生活中的物理現(xiàn)象

“讀萬卷書不如行萬里路。”可見把書本中的知識應用到實際生活中是非常重要的。對此，物理教師要多組織學生走出課堂，去發(fā)現(xiàn)自然界中或生活中包含的物理學知識。例如在學習“光現(xiàn)象”時可以組織學生在課外觀察光的反射與折射;在學習“運動和力”時可以在草坪上扔鉛球，讓學生感受鉛球隨著降落高度的不同對地面所產(chǎn)生的力的變化。通過以上觀察，教師就可以告訴學生物理學在生活中處處存在，需要我們以細微的心靈去發(fā)現(xiàn)，通過鼓勵和提出問題，讓學生更加愿意去尋找生活中存在的物理知識，漸漸喜歡上學習物理。

6結(jié)束語

綜上所述，以生活化理念為基礎的初中物理教學離不開教師的教學改進以及創(chuàng)新，教師需要了解學生在物理學習中的真實情況，積極激發(fā)學生的物理學習興趣。主動挖掘生活中的物理資源，鍛煉學生的物理應用能力，確保學生實現(xiàn)舉一反三和學以致用。

參考文獻：

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