探究高中化學教學過程中化學思想的培養

劉雪梅

摘要：隨著教育改革工作的不斷深化，現代化教育水平逐漸提高，高中化學課程教學模式也發生重點轉變。現代高中化學教學中不僅重視理論知識教學，也越來越重視學生綜合能力的培養，將培養學生化學思想融入整個教學環節中，引導學生更深層次理解化學知識，提升高中課堂教學的有效性。本文是探究高中化學教學過程中化學思想的培養，發揮出高中化學教學的最大作用，提升學生課堂學習的參與性和積極性，讓其通過不斷學習化學構建完整的化學思想。

關鍵詞：高中化學;化學思想;培養

前言

現代高中階段化學課程教學中，不僅重視理論教學，還要注意培養學生動手操作以及探究事物本質的能力。傳統高中化學課程教學中，教師重點講述理論知識，忽視對化學思想等方面的培養，導致學生雖有大量的理論知識，但是并不能將其進行實際應用，不利于其全面發展。為了轉變這一教學現象，高中化學教師要不斷改革和創新教學模式，整合化學課程教學資源，在教學過程中重點培養學生的化學思想，為其后續發展奠定基礎。

一、高中化學教學中培養學生化學思想的教學意義

（一）促進創新意識的培養

新課程標準中明確指出，教學過程中重點培養學生的創新意識，學生只有自身具備較強的創新意識和創新思路，才能更好地去學習知識。而傳統的教育理念存在一定的局限性，限制學生創新能力的培養和挖掘，影響整體教學質量。現代高中化學教學中加強對學生化學思想的培養，有助于突破傳統高中化學教學模式，運用多元化教學模式構建高效課堂，引導學生更深層次去學習化學知識，提升他們的創新意識和創新思維。

促進綜合思維的培養

新形勢下開展高中化學教學活動中，僅對學生進行創新意識的培養是達不到高效教學的，要保證教學的完整性、科學性。為了促進學生學習水平和綜合素質的同步提升，高中化學教師要記住化學思想培養過程，為學生提供大量現代化化學知識和理念，引導學生更深層次去認識化學知識，通過不斷學習，提升自身的專業素養和綜合思想能力，促使高中化學教學逐漸進入良性循環。

二、高中化學教學過程中化學思想的培養途徑

（一）利用化學物質性質，培養學生化學思想

物質是高中化學課程的基礎教學內容，所以高中化學教學中要讓學生能夠全面掌握化學物質性質，能夠去區分不同的化學物質。在具體教學過程中，可以借助培育學生的分類思想，幫助他們能夠科學合理的去區分化學概率，提升課堂教學效率和質量。

以人教版高中化學必修1《物質的分類》為例，為了讓學生能夠從不同角度對純凈物進行科學分類，教師可以先給學生看幾種常見的化學物質，讓學生回憶這些物質的物理性質和化學性質，使得學生能夠從純凈物的化學性質和物理性質兩個角度去分類。然后讓學生再看幾組物質的組成和用途，看他們有什么相同點和不同點，讓學生逐漸掌握這種物質分類方法，最后給出幾組相似的溶液，讓學生進行分類和總結。以此來逐漸提升學生的分類思想，讓學生感受到學習探究化學的興趣，從而提升學生的整體學習效率。

（二）結合生活教學元素，培養學生化學思想

化學知識與學生實際生活有著緊密的聯系，在生活中有很多現象需要化學知識去解釋，高中化學教師可以將其應用到教學中，以此來提升化學教學效果。在教學中教師根據教材內容應用生活知識當做案例，用化學實驗為生活現象做出合理解釋，以此來培養學生化學思想和興趣。

以人教版高中化學必修2《生活中兩種常見的有機物》為例，本節課與生活有著緊密的聯系，在講解乙醇過程中，教師可以用三個玻璃瓶裝有清水、酒精、白醋，找幾名學生讓他們分辨都是什么物質，問學生是怎樣分辨酒精的？酒精在生活中都有什么作用，讓學生分組進行討論。在講解乙酸過程中，教師問“同學們都吃過酸辣土豆絲，有誰知道它主要佐料是什么嗎？”讓學生借助生活經驗去思考問題，以此來引申出醋酸相關教學內容。這種借助生活現象講解化學內容，會讓學生更容易理解知識，促進學生化學思想的形成，提升課堂教學效率。

提升教師教學水平，促進學生化學培養

現階段，高中階段的學生在化學思想形成過程中，對其自身的分析和比較能力有著較高的要求。因此，現代高中化學教師在對學生進行分析能力的培養，需要對化學知識有一個更深層次的了解，借助自身的專業素養和技術能力設計多元化教學內容，全面把控整個教學環節，為后續教學提供便利。同時，教師還要加強化學實驗教學的作用，嚴格區分不同儀器設備以及材料等，避免在化學實驗教學出現錯誤，并且可以對學生進行綜合考驗，提升學生自身的比較能力，促進學生化學思想的提升，實現高中化學課堂教學的有效性。

結語

總之，新的社會發展形式以及新的教學理念下，在開展高中化學教學過程中，教師要注重教學模式的轉變，實現高中化學的高效教學。在具體教學過程中，教師要利用多元化教學方式培養學生的化學思想，讓化學課程教學更加完整和科學，實現高中化學教學的有效性。

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