初中物理實驗教學生活化的基本策略

黃飛近

摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，而實驗是其中非常重要的一部分教學內容，對培養學生的實際觀察能力、動手操作能力和科學意識等都具有極大的現實意義。由于大部分初中物理知識和實際生活有很大關聯，學生對其也有一定認知，再加上初中生的好奇心比較強，所以教師可以通過生活化的方式開展實驗教學，由此降低物理學習難度，在激發學生學習興趣的同時，大力增強學生的學習主動性，為后續的物理學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中物理;生活化;策略

一、實驗教學生活化

物理實驗教學生活化就是直接將物理實驗和生活聯系在一起，即強化實驗內容與生活之間的關聯性，并從學生熟悉的內容著手開展教學，以便加強學生的記憶和理解，最終達到提升實驗效果的目的。生活化實驗教學以教材內容為本，注重引導學生對周圍熟悉的事物和物理現象進行細致觀察，使學生站在生活的角度進行探索和實驗。

在該模式下，原本抽象的實驗內容變得更為直觀和生動，學生能夠進一步激發探究物理知識的興趣，同時提高動手實踐能力，提升學習效率。

二、實驗教學生活化的基本策略

（一）實驗情境實現生活化

在初中物理教學中，教師不僅要讓學生掌握相應的物理知識和技能，還要讓學生充分感受物理知識對現實生活的重要意義。所以在物理實驗教學的過程中，教師必須深入考慮怎樣才能將實驗情境生動地展現在學生面前，促使其主動接觸情境，從而確保物理知識更貼近生活。在實際應用時，教師可以直接選取一些學生比較熟悉的內容創設生活化情境，激發其學習欲望和主動探究的精神。

例如，在教學“凸透鏡成像規律”時，由于學生對凸透鏡缺乏足夠的認識，教師如果只是將蠟燭、光屏、凸透鏡及刻度尺交給學生讓其自主實驗，那么他們在實驗中會遇到各種問題，導致實驗興趣降低。為了解決這一問題，在開展實驗前，教師可以先給學生提供一些生活中常用的光學用具，如投影儀、照相機、眼鏡等，使學生直觀地感受凸透鏡的主要結構和形狀，進而對其產生更大的疑問。

（二）實驗過程實現生活化

對于初中生來說，物理實驗雖然趣味性較強，但整體比較復雜，難度也較大，對學生思維能力、動手操作力及觀察能力等都具有一定的要求。所以，為了更好地開展物理實驗教學，教師應注重實驗的生活性，具體需要對學生生活思維和生活習慣進行充分考慮，促使其順利完成實驗。在實驗教學中，最關鍵的就是目標必須明確，即教師應引導學生充分認識生活中較為常見的物理現象，并使其從中總結出相應的物理規律[3]。

例如，在教授“樂音的特性”這節內容時，教師可以通過實驗將聲音的特性和物體進行聯系。學生在生活中對聲音的音色、音調已經形成了比較直觀的認識，但對聲音響度只停留在拍打物體的力量強弱方面，同時對影響音調的相關因素缺乏系統化的認識，這主要在于生活中物體的振動往往極為隱秘，無法直觀看到，所以在開展實驗的過程中，教師可以使用不同的力氣敲打音叉，同時讓音叉和懸掛著的乒乓球進行接觸而引發不同的效果。其中，使用大力敲打音叉乒乓球的振動幅度比較明顯，力度小的振動幅度比較小。這種直觀的方式能夠幫助學生打破思維限制，讓學生充分了解到聲音的響度和發聲體振動的幅度之間存在一定的關系。

（三）實驗器材實現生活化

在實驗教學中，器材是必不可少的，但有時候受到各方面因素的限制，無法保證一人一套設備。所以為了滿足學生對實驗器材的迫切需求，同時更好地開展生活化教學，教師就可以用生活中一些常見物體代替原本實驗室中的器材，在保證所有學生都有器材的同時，讓他們認識到這些生活物品和物理實驗之間的聯系，同時鼓勵學生積極利用身邊的資源開展創新性、自主性和趣味性的實驗，由此使學生進一步加深對物理知識的理解。

例如，在教學“聲音的產生”和“聲音的傳播”時，教師可以讓學生提前準備一些一次性紙杯和繩子，運用這些工具制作傳聲筒，然后分別開展兩次實驗：第一次是和同伴之間直接對話，并將聲音的特性記錄下來;第二次是通過制作的傳聲筒和同伴進行對話，并將聲音的特性記錄下來。在此過程中，學生會發現，通過傳聲筒傳遞的聲音要大一些，這時教師就可以將聲音傳播過程中所需要的介質知識告知學生，使其明確聲音傳播的具體條件和在各類介質中所產生的變化。又如，在教學完“樂音的特性”后，教師可以讓學生根據課本上樂音的相關知識進行創新實驗，制作出“橡皮筋吉他”，重點探討怎樣讓其發出不同音調的聲音，并在發音原理的基礎上通過長方形紙盒和橡皮筋制作出一個極具個性化的“小吉他”。再如，在教學“小孔成像”的相關知識時，教師可以引導學生通過其中的內容使用蠟燭、紙盒及火柴等材料對小孔成像的實驗過程進行實際驗證，也可以讓學生自主收集生活中可以當作實驗器材的小物件，并帶到學校和同學一起做實驗，分享成果，通過貼近生活且富有娛樂性的教學實驗活動來激發學生對物理學習的興趣。這種使用生活化材料在物理原理的基礎上開展的實踐探究，對提升學生的科學素養及探究能力具有積極作用。

結語

綜上所述，開展生活化初中物理實驗教學的主要目的是有效改變原先知行脫節的問題，使學生在初中階段就樹立正確的物理學習觀念和態度，學會使用所學的物理知識解決生活中的實際問題。對此，教師需要從課堂情境導入、實驗過程、實驗器材應用和實驗作業等方面入手，開展生活化教學，使學生將生活和實驗充分聯系起來，在提升學生動手操作能力的同時，使其學會使用物理知識解決實際問題。

參考文獻：

[1] 周康.基于生活化教學理念的初中物理教學研究[J].魅力中國，2018（09）：259.

[2] 李花.新課改下初中物理實驗生活化研究[J].數理化解題研究，2019（05）：59-60.

[3] 羅華平.初中物理實驗課堂生活化教學模式的思考[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（23）：298.

[4] 王曉紅.淺析生活化教學在中學物理實驗教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（12）：112.