淺論應用信息化教學資源提升數學課堂實效性

馬登菊

摘要：立足核心素養教育積極推進數學課堂改革，推出各種新穎、個性、趣味的教學方法與教學形式，尤其信息化教學模式應用深受師生歡迎，彰顯多樣性、共享性、實效性特征，整合豐富的課內外教育資源，激發學生學習興趣與探索欲望，實現課堂教學效率最大化的目標。本文結合筆者實際教學經驗，在綜合考慮“教情”與“學情”的基礎上，探討如何應用信息化教學資源提升數學課堂實效性，期望能為落實課程改革目標提供參考意見。

關鍵詞：初中數學;信息化;教學資源

數學作為一門基礎性、工具性學科，涉及一些抽象、復雜的知識點，如果沿用傳統“填鴨式”的教學方法，不僅限制學生自主探究與思維發展，也無法真正體現數學學科特性，整體教學效果欠佳。如今在信息化教學背景下，教師應用好信息化技術工具，優化設計課堂活動，使得數學課堂更精彩、更多元、更有趣，豐富學習體驗，提升學習成效，促進信息技術與數學教育深度融合，且教學成效事半功倍。

一、應用信息化教學資源提升數學課堂實效性的現實意義

信息化教學資源在數學課堂的積極應用成為當下教學改革的一道亮點;教師結合不同的教學內容與教學目標，精心準備課件內容，搭建互動平臺，歸納總結知識點，使得課堂教學更生動、更靈性、更有效。總體來看，信息化教學模式深受師生歡迎，由此帶來了數學課堂新體驗，一方面依托信息技術為載體整合課內外資源，為數學課堂注入新鮮活力，重新構建“教”與“學”的關系，幫助學生反復學習、深入思考與積極建構知識框架，動態關注學情，適時調整教學內容與教學方案，使得數學課堂收放自如，彰顯個體差異，落實因材施教;另一方面發揮信息化應用優勢與特征，滲透數形結合思想，幫助學生掌握學科理論知識，啟發數學思維，鍛煉實踐能力與解題能力，完成從抽象到直觀、從平面到立體的轉化，呈現解題思路、節約課堂時間、提高學習效率。

二、應用信息化教學資源提升數學課堂實效性的積極策略

應用信息化教學資源提升數學課堂實效性，凸顯數學學科本質，體現以生為本根本理念，發揮學生主觀能動性，將數學核心素養教育目標落到實處。

（一）應用信息化教學資源打造趣味情境

濃厚的興趣是學生獲取數學知識的重要源泉，以往數學課堂上老師講、學生聽，學生處于被動接受的狀態，容易精神溜號，學習效率較低。為了改進課堂教學效率，優化教學過程，數學教師應善用信息化工具，發揮信息技術手段的教學優勢，引入更多生動、形象的信息化教學資源，以此打造趣味情境，吸引學生提高課堂參與度。例如，學習“二元一次方程”時，我使用多媒體課件呈現了“籃球比賽”場景，激烈的競賽過程與嚴肅的競賽規則使得學生興趣盎然。例如，學習“二元一次方程”時，先說明籃球競賽規則：投進一球為2分，投球失誤為1分;如果某球隊在一次籃球比賽中共得20分，求該球隊進幾球、失誤幾球;圍繞這一真實情景指導學生列方程、把握數量關系。借助信息化教學資源，清晰地列出不同的得分情況，訓練如何用一個未知數代數表示另一個未知數代數，大家恍然大悟，解題思路豁然開朗。

（二）應用信息化教學資源驅動深度思考

相較而言，學習數學知識的過程較為枯燥，如果教師缺乏創意，局限于單一化的教學方法，可能導致學生在課堂表現不積極，過于依賴教師的知識灌輸，主觀能動性欠佳。為了踐行核心素養教育目標，推進深度學習與有效學習，亟需應用信息化教學資源創新課堂教學模式，帶來豐富有趣的課堂實踐活動。例如，學習“直線和圓的位置關系”時，利用電子課件添加 Flash動畫，演示日出、日落的動態過程，學生通過觀察列出幾種位置關系，知識點一目了然。信息化教學資源的應用無疑帶來了更多精彩的學習活動，促進有效師生互動，同時對于教師如何設計教學方案、如何使用信息技術工具，也是一種考驗。通過使用幾何畫板，一邊演示操作、一邊設問啟發、一邊互動交流，觀察數學知識規律，突破教學重難點，以此促進深度思考。

（三）應用信息化教學資源克服知識難點

數學核心素養教育關注學生自學能力、創新意識、發散思維等全面發展，運用信息化教學資源啟發學習與探究意識，有利于直觀地呈現知識要點，高效地克服知識難點，提升教學效率與教學質量。例如，學習“一次函數”時，從以往學習反饋來看，學生對一次函數的圖像與性質把握不到位，經常發生知識混淆。借助計算機設備的“幾何畫板”功能，動態演示一次函數性質的演變過程，化繁為簡。打開“幾何畫板”頁面，生成一次函數y=kx+b，再對常數k、b的數值進行調整，動態觀察函數圖像變化。通過觀察當k>0時，y與x的關系;觀察b>0、b=0、b<0時圖像經過哪些象限。有了信息化資源的襯托，數學課堂妙趣橫生。

（四）應用信息化教學資源提升學習技能

信息技術與數學課堂的有機融合，使得課堂教學模式多種多樣，如近年來應用較多的慕課、微課，均體現了信息技術的應用優勢。例如，學習“勾股定理”時，利用計算機程序中的“幾何畫板”工具繪制直角三角形，再使用鼠標拖拽圖形并變形操作，改變三角形形狀，觀察三條邊的關系變化等等。經過操作演示，使得勾股定理性質深入人心，給學生留下了深刻的印象。因此可以說，信息化教學資源的應用不僅帶來教學模式的創新，而且推動學生主動思考、積極探究，促進發散思維與創新思維發展。利用信息化教學資源提升學習技能，有利于學生降低心理負擔，主動探索、主動思考，增強創新意識。

總之，教無定法，重在得法。隨著“互聯網+”教育新時代的到來，信息化教學已成為課程改革的重大課題，其運用于數學課堂教學活動，對于提升教學成效有著積極作用。當然，我們也要充分意識到信息技術的“雙刃劍”特征，把握適度性應用原則，整合知識、建立形象、突出目標，提升學習有效性，促進學生核心素養發展。

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