基于小學數學提高學生邏輯思維能力的策略

李燕

摘要：隨著教育的逐步發展，小學教育也獲得了許多的關注，在小學教育中也不斷的產生著新的變化結合了新的教育理念。而小學數學雖然在難度上不高，學習的內容也比較基礎，但對于基本知識的簡單的邏輯判斷與推理仍然是十分強調的，而推理能力與邏輯判斷能力的培養并不是一日之功，需要結合學生自己的學習能力進行推動，讓小學生有一定的自我判斷能力。所以，在小學教學中，要想使小學教育的水平得到提升，使得小學生取得良好的學習效果，能夠使小學生擁有自己的對數學的思考能力就必須積極的培養學生的邏輯思維能力，使得基本的獨立思考能力獲得保障，并有一定的自我學習的空間，使數學學習的效率大大提升。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;能力

引言：

小學學習的核心目的并不是為了分數與成績，這對于以往的老師來說可能很重要，但是在新的教育觀念下，對于小學的學生進行能力的培養，讓其對數學有一個基本的了解，知道數學中包含著哪幾項分類，怎么樣將貼近生活的數學知識得到應用，這是小學數學力求達到的目標。而想要達到以上的目標，就必須讓學生能夠擁有邏輯思維能力，并會通過邏輯思維能力解決生活中的實際問題。本文通過講解邏輯思維的具體含義與培養的路徑，可以積極的建立起一套邏輯思維的培養方法，希望可以為時下的課堂帶來參考與啟發。

一、邏輯思維的含義

邏輯思維是一種抽象思維能力，通過將日常生活中所關注的現象通過自己的思維與邏輯思考能力得到抒發，并進行推理與總結，通過自己可以認知的方式由表及里，由淺入深的進行表達，并形成一定的規律，摸清事物的本質。邏輯思維需要學習者不斷地發現事物背后所隱藏的規律，摸清事物的發展歷程，對事物發展的各個階段有自己的認知，并可以分析出隱藏在現象后的本質特征。但它的思維路徑并不是什么不可捉摸，神神叨叨的東西，而是一套科學、完整的思維體系，一個對人受用無窮的邏輯思維。而條理清晰的邏輯思維能力不僅可以使人客觀而又真實的分析事物的發展與事物的未來走向，并可以仔細的分辨在生活中的現象與自己所學知識的聯系，并讓所學的知識得到應用。

二、邏輯思維能力提高的前提

邏輯思維能力的提升是多方面作用的結果，但是對于邏輯思維的提升來說，掌握自主思考的能力是至關重要的，它可以使人對自己的思維方向與認識深度有著明確的認知。而當前的教育模式仍是傳統的教育模式，學習的積極性沒有提高，老師與家長也專注于對考試成績的提高，很少關心學生的學習方法與學習思路，沒有為學生在學習本身搭建好橋梁，只能自己專注于老師的聽講。而如果想使學生能夠建立獨立應用知識的模型，那就需要老師積極的改進教學的方式方法，使學生能夠提出相應的問題，做出自己的假設與對問題的分析，有自己的解決問題的思路。

三、培養邏輯思維能力的途徑

（一）創新教學模式，培養學生邏輯思維

傳統的教學模式通過講課與機械性的訓練使學生關注于知識點的背記與在考試上運用，而學生也僅僅負責磨練自己在知識點的獲取與運用的技能，并針對所講的的知識點進行題型的掌握。但這種模式對于學生的長遠發展并沒有好處，如果一味地對學生強加要求在教師所講的知識點上，就會對學生的進步起到阻礙的作用，所以要想有效的提高學生的思維能力，就要竭力避免傳統教學的弊端，為教學的方式方法提供一些新的東西。比如，在學習《多邊形面積的計算》時，可以通過引導，讓學生發現多邊型的一些規律。比如梯形可以分為兩個三角形和一個長方形或正方形，使得學生可以自己思考多邊形的形狀結構的特點，不僅使他們的學習熱情高漲，還可以讓學生積極的參與到學習中來，并可以結合以往的知識對知識點進行深層次的推理。

（二）以舊引新，充分發揮學生的主觀能動性

數學的學習是一個線性的過程，是由簡向難一步步累積的。沒有累積的過程，就如同沒有打好地基的大廈，容易出現各種各樣的問題。所以，思維導圖在這方面就起到了積極的作用。可以將知識點通過思維導圖運用各種手段，將新的知識帶入到舊的框架內，以舊帶新，不僅有利于數學知識的學習，也有利于對于以往知識的復習與總結。在學習《長方體 正方體》時，可以積極的引導學生帶入到以前所學的長方形，正方形中去，通過自己已經講過的知識，來帶入新的知識，使他們可以很好地接受相關的知識點，不會感到非常的陌生。

四、結束語

科學發展是國家強盛的基礎，而想要科學技術蓬勃發展，離不開大批懂數學的知識分子的參與，所以數學的學習對于我國未來的發展有至關重要的作用。所以在教學模式上需要進行改進，不但要對以往的教學經驗進行總結與復盤，還要確保學生能夠得到思維的擴展與提高，使得數學學習更加順利并得到更好的應用。

參考文獻：

[1]代芹.淺析基于抽象思維培養的小學數學改革策略[J].幸福生活指南，2019（7）：0153-0153.

[2]張會影.淺談小學數學教學中提高學生邏輯思維能力的有效策略[J].讀天下（綜合），2019，000（009）：P.1-1.