培養(yǎng)正確學習思維能力對優(yōu)化小學數(shù)學教學的意義

耿藝元

摘要：知識是思維活動的結果，又是思維的工具。知識學習和思維訓練緊密關聯(lián)，在小學階段正是學生思維意識被激發(fā)的關鍵時期。數(shù)學科目旨在引領學生具象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學生思維需要經(jīng)歷一個漫長時期，需要教師科學指引，循序漸進激發(fā)學生潛力。本文將著重探討培養(yǎng)正確學習思維能力對優(yōu)化小學數(shù)學的意義，希望可以促進教學質量的提高。

關鍵詞：思維能力;小學數(shù)學;教學策略

在《小學數(shù)學教學大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學教學目的，既符合數(shù)學的學科特點，又符合小學生的思維特點。小學生天性愛玩，且學生之間對于知識的理解程度具有差異，教師在進行活動組織和思維引導時都應進行關注，結合學生實情合理設置活動，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維的能力。

一、數(shù)學思維能力的概述與特點

數(shù)學思維能力是指學生在生活、學習當中所遇到的問題，通過分析、綜合、概括、抽象、比較、系統(tǒng)化等一系列過程，后有目的、有計劃進行輸出，進行聯(lián)想和遷移，達到綜合運用的效果。學生的性格特點、基礎能力等對后天的教育與訓練對思維能力有很大的影響，需要教師進行教學設計和教學引導，循序漸進地訓練學生的思維能力。

二、小學數(shù)學教學過程中思維能力培養(yǎng)策略

（一）結合學生特點，精心設計問題

小學生對于新鮮事物充滿好奇心，探索欲望強，在教學過程中進行提問，可以很好地讓學生產(chǎn)生思維活動。且問題具有指向作用，能夠是了解學生了解重難點，受問題指引深入探究，這不僅會提高學生思維能力和分析能力。結合學生對能力的長期觀察，在數(shù)學問題設計方面，教師應該對數(shù)學問題進行優(yōu)化和精心設計，既要有懸疑點，又要難度適中，才能快速有效激發(fā)學生的思維活力。例如：在學習“最小公倍數(shù)”這一部分知識時，教師可以面向學生進行提問：為什么必須包含各有、特有的質因數(shù)的同時還需要包含共有的質因數(shù)呢？學生受問題的指引，可以進行比較分析，有的學生采用列舉法，有的學生采用畫圖法，學生們積極思考。

（二）循序漸進訓練，鍛煉學生潛力

關于對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，不僅要讓學生掌握數(shù)學基本概念，還要有思維意識的培養(yǎng)，學生的左腦與右腦的潛能進行充分開發(fā)，在學習過程中主動行動，幫助學生可以養(yǎng)成，從一個簡單的數(shù)學問題中聯(lián)想到其他較復雜的數(shù)學問題的習慣，進行自主學習、主動探討，通過自己的不斷探索使數(shù)學問題得到解決。例如：在學習運算定律這部分知識時，很多學生對“幾段”容易造成誤解，面向學生教師可以提問：“一根木頭可以被鋸三次，可以鋸成多少段？”學生輕松思考出四段，而反過來提問，“將一根木頭據(jù)成7段需要鋸幾次？”調動學生的探究欲望，讓學生主動去思考和解決問題。此外，數(shù)學問題還可以與學生生活相關聯(lián)，讓學生進行聯(lián)想與動腦思考，使學生在生活中運用數(shù)學思維解決實際問題，從而提升小學生的數(shù)學應用能力水平。

（三）啟發(fā)學生思維，調動想象能力

科學家愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”在數(shù)學課程學習當中，想象力是學生思維發(fā)散的翅膀，教師要善于引導學生進行合理、充分的想象，思維積極發(fā)散出去，深層次地探索知識奧秘。比如，在學習“數(shù)學圖形”時，教師可以用情感語言引發(fā)學生合理想象：假若平行四邊形分別向左右兩邊傾斜，什么情況下會變成長方形或正方形？受問題的驅動，學生們開始畫圖，或是拿手進行模擬，思考圖形之間的聯(lián)系，蘊藏哪些規(guī)律，學生們積極進行探索，逐步遞進的思考問題，思維能力也在潛移默化地提升。

（四）思維進行變通，靈活應用知識

數(shù)學解題不局限一種，教師在課堂進行教學時應給學生留有足夠的思考空間，讓學生勇敢嘗試，變通的思考，能夠從例題的學習中舉一反三，提高解決問題的能力。例如：教師在帶著學生學習“三角形的面積”計算時，關于對公式的學習，學生單掌握公式單一的套用對于學生的思維發(fā)展沒有幫助。所以，教師應結合學生實情，轉變教學方式，將教學的重點放在學生是否能夠將自己所學的知識舉一反三進行應用上，具體可以將長方形面積公式與三角形面積公式關聯(lián)起來，讓學生進行變通思考，探尋長方形和三角形這兩個圖形之間的關系，以便在解題過程中靈活應用知識。

結束語：

學生思維能力的培養(yǎng)是新時期小學數(shù)學教學的重要任務之一，直接關聯(lián)到教學質量和學生未來的發(fā)展。廣大教師應充分結合小學階段學生認知思維的發(fā)展特點，基于學生的實情教學活動，組織學生參與思考探究，挖掘知識奧秘，強化知識理解和應用，促進學習效率的提高。

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