培育學生數學思維能力的課堂教學策略與方法研究

肖建軍

摘要：在初中數學教學中，教師要以核心素養為目標，優化教學模式，創新教學方法，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素養，促進學生全面發展。本文將簡要分析培養學生數學思維能力的意義，并探究在初中數學教學中，培養學生思維能力的有效策略。

關鍵詞：初中數學;思維能力;教學策略

隨著素質教育發展，對教育的要求不斷提升，初中是學生身心發展的關鍵時期，傳統的教學方式無法滿足素質教育需求。為此，教師要摒棄傳統的教學觀念，在課堂教學中，要以學生為主體，優化教學方式，激發學生的興趣，培養學生的思維能力。

一、培養學生數學思維能力的意義

在初中數學教學中，培養學生的思維能力，一方面符合素質教育符合，能夠促進教學模式的轉變，讓教師以學生為中心，向學生傳授數學知識，創新教學方式，對學生進行思維能力的訓練，從而提高教學效果。另一方面，能夠使學生突破思維定式，擺脫傳統思維的束縛，發散學生的思維，讓學生學會融會貫通，將數學知識應用于生活中，解決實際問題，使數學為生活服務，實現數學的價值。俗話說，興趣是最好的老師，培養學生的思維能力，能夠使學生更加容易掌握數學知識，發現數學的學習樂趣，主動學習數學，掌握數學的規律，樹立學生自主學習的意識，提高學生的學習能力。

二、初中數學課堂教學中培養學生思維能力的有效策略

（一）明確教學目標，優化教學方式

在初中數學教學中，教師要明確教學目標，根據學生的情況設置教學方案，優化教學方式，對學生的學習水平和數學基礎進行綜合考慮，設置難度適中的問題，引導學生自主探究，讓學生自行摸索，將新舊知識相結合，培養學生的思維能力，讓學生理性思考，構建系統的知識脈絡。教師要摒棄以往的題海戰術，讓學生自主探索，以學生為主體設計教學活動，打破傳統課堂的局限性，利用問題引導學生，提高學生的學習積極性，進而提升教學質量。例如，在《正數和負數》的教學中，教師可以開展游戲教育，將游戲與教學相結合，營造愉快、活躍的課堂氛圍。游戲能夠調動學生的多重感官，讓學生以高昂的熱情參與到活動中，加深學生的記憶。

（二）結合生活實際，培養學生學習興趣

在初中數學教學中，教師要將教學內容與生活實際相結合，在生活中挖掘數學知識，提高數學的趣味性，培養學生的學習興趣。為此，教師要從實際出發，優化教學方式，結合學生身邊的案例，設置教學活動，培養學生的思維能力，提高課堂教學效果。數學本身具有較強的抽象性，對學生的想象力、思維能力有較高的要去，教師要結合生活實際，挖掘學生的潛力，開發學生的智力，促進學生思維的發展，引導學生在生活中探究知識，運用知識解決生活問題，從而促進學生思維能力的提升。例如，在《代數式的值》的教學中，教師可以創設生活情境：學校要重新裝修，買了一批木材，為了節省空間，木材以堆疊的方式進行擺放，次一層有只有兩根木材，第二層有三根，第三層有四根，那么第六層、第七層分別有多少根？木材的堆放在生活中比較常見，是學生非常熟悉的事物，以堆木材為例，學生能夠很快在大腦中想象出畫面。這樣，教師便可以鍛煉學生的想象力，促進學生空間思維能力的提升，進而提高學生的數學思維。

（三）采用多種解題方式，發散學生思維

在初中數學教學中，教師可以采用多種解題方式，將數學知識融會貫通，引導學生多角度思考問題，發散學生思維，讓學生學會一題多解和舉一反三，自主探究問題，分析問題，掌握解題方法。在以往的教學中，教師往往直接告訴學生一種解題方法，讓學生套用這種方法解題，這種灌輸式的方式具有一定的弊端，雖然能夠讓學生在考試中獲得更高的分數，但會束縛學生的思維，導致學生思維定式，不利于學生數學思維的發展。因此，在實際課堂教學中，教師要使用多樣化的解題方式，對學生進行思維訓練，提高學生思維的發散性。以“連續兩個奇數的積是323”為例，這道題目有多種解法，教師要引導學生自主思考，將課堂交給學生，讓學生主動探究，學會一題多解，提高學生的思維能力。此外，教師還可以設置課堂活動，將學生分為不同的小組，讓學生在活動中學習思考，在小組中討論，相互交流自身的想法，加強學生思維的交流，合作探究，掌握多種解題方式，共同解決問題。例如，在《一元二次方程》的教學中，教師可以設置問題，以小組為單位開展競賽活動，小組之間競爭，組內成員相互合作，用不同的方法解決問題，比一比哪個小組解題速度最快、準確率最高，營造緊張的競爭氛圍，讓學生集中精力，自覺投入到活動中，提高學生的學習效率。

三、結束語：

總而言之，在初中數學教學中，教師要明確教學目標，優化教學方式;結合生活實際，培養學生學習興趣;采用多種解題方式，發散學生思維。通過上述策略，教師可以有效培養學生的思維能力，為學生今后的發展做好鋪墊，使教學滿足素質教育要求，促進學生綜合素養的提升。

參考文獻：

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